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独特的自己（教学设计）-2024-2025学年岭美版（2024）美术一年级上册

学校

授课班级

授课教师

教材内容

《独特的自己》是岭美版（2024）小学美术一年级上册第二单元《团结友爱》中的一课。教材通过展示不同特点的人物形象，引导学生认识到每个人都是独特的，鼓励学生发现自己的特点和优点，并用美术的方式表现出来。教材中包括各种生动的图片，如不同发型、肤色、表情的孩子，以及孩子们用绘画、手工等形式表现自我的作品示例。

学生情况

一年级的学生刚进入小学阶段，对自我的认识还处于初步阶段。他们充满好奇心和创造力，喜欢通过各种方式表达自己。但在绘画技巧和自我认知深度方面还有待提高。这个年龄段的学生容易被色彩鲜艳、形象生动的事物吸引，具有较强的模仿能力。

设计理念

以学生为主体：充分尊重学生的个性和创造力，让学生在自主探索中认识自我、表现自我。

注重情感体验：通过引导学生发现自己的独特之处，培养学生的自信心和自尊心，增强学生对自我的认同感。

融合多元艺术形式：鼓励学生运用绘画、手工等多种艺术形式来表达自己，拓宽学生的艺术视野。

4.强调互动与合作：在教学过程中，通过师生互动、生生互动，营造积极和谐的课堂氛围，培养学生的合作意识和沟通能力。

教学目标

知识与技能目标

（1）认识到每个人都是独特的，了解自己的外貌、性格等方面的特点。

（2）掌握用绘画、手工等方式表现自己的方法和技巧。

（3）培养学生的观察力、想象力和创造力。

过程与方法目标

（1）通过观察、讨论、自我反思等活动，引导学生发现自己的独特之处。

（2）采用示范、讲解、实践等教学方法，帮助学生掌握表现自我的艺术技巧。

（3）组织学生进行作品展示和交流，培养学生的表达能力和审美能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）培养学生的自信心和自尊心，增强学生对自我的认同感。

（2）引导学生学会欣赏他人的独特之处，培养学生的包容心和团队合作精神。

教学重难点

1.教学重点

（1）引导学生发现自己的独特之处，并能用艺术的方式表现出来。

（2）培养学生的观察力、想象力和创造力。2.教学难点

（1）如何帮助学生突破传统思维，大胆地表现自己的独特性。

（2）引导学生在作品中体现出自己的个性和情感。

教学过程

一、导入新课

1.师生互动：教师微笑着走进教室，与学生们亲切地打招呼。然后，教师提问：“同学们，你们知道自己和别人有什么不一样的地方吗？”学生们纷纷举手回答，有的说自己的头发很长，有的说自己的眼睛很大，有的说自己喜欢唱歌等等。

设计意图：通过提问引发学生对自我独特性的思考，激发学生的学习兴趣。

2.游戏导入：教师组织一个“找不同”的游戏。教师展示两张相似的图片，让学生找出其中的不同之处。然后，教师引导学生思考：“我们每个人也都有自己独特的地方，就像这两张图片一样。那么，我们自己的独特之处在哪里呢？”

设计意图：通过游戏活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中认识到每个人都是独特的。

二、讲授新课

1.认识自己的独特之处

（1）教师展示一些不同特点的人物图片，如不同肤色、发型、服装的人，以及有不同爱好和特长的孩子。教师引导学生观察这些图片，提问：“这些人有什么独特之处呢？”学生们观察图片后回答问题。

设计意图：通过展示图片，让学生直观地认识到人的多样性，从而引导学生发现自己的独特之处。

（2）教师组织学生进行小组讨论，让学生们互相说一说自己的独特之处。教师巡视各小组，参与学生的讨论，并给予适当的引导和鼓励。

设计意图：通过小组讨论，让学生在交流中更好地认识自己，同时培养学生的合作意识和沟通能力。

（3）教师请几位学生代表站起来，向全班同学介绍自己的独特之处。教师对学生的发言进行点评和总结。

设计意图：给学生提供展示自我的机会，增强学生的自信心和表达能力。

2.用艺术的方式表现自己

（1）教师展示一些学生用绘画、手工等方式表现自我的作品示例。教师引导学生观察这些作品，提问：“这些作品是怎么表现出作者的独特之处的呢？”学生们观察作品后回答问题。

设计意图：通过展示作品示例，让学生了解用艺术的方式表现自我的方法和技巧。

（2）教师示范用绘画的方式表现自己。教师在黑板上画出自己的轮廓，然后用线条和色彩表现出自己的外貌、性格等特点。教师边画边讲解绘画的步骤和注意事项。

设计意图：通过示范让学生直观地学习用绘画的方式表现自我的方法。

（3）教师引导学生思考：“除了绘画，我们还可以用什么方式来表现自己呢？”学生们积极思考，回答问题。教师根据学生的回答，展示一些用手工制作的方式表现自我的作品示例，如用彩泥捏出自己的形象、用卡纸制作自己的名片等。

设计意图：拓宽学生的思维，让学生了解更多表现自我的艺术形式。

三、实践创作

1.布置任务：教师要求学生用自己喜欢的艺术方式表现自己的独特