2024-2025学年小学生德育教学设计探索正义感与公平观.docx

2024-2025学年小学生德育教学设计探索正义感与公平观

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生德育教学设计探索正义感与公平观

教学内容

《2024-2025学年小学生德育教学设计探索正义感与公平观》课程，以人教版《小学德育》教材三年级下册第六单元“我们都是好朋友”为基础，主要包括以下内容：1.正义感的重要性；2.公平的含义与体现；3.生活中的正义与公平实例；4.培养正义感与公平观的方法。通过本章节的学习，使学生理解正义感与公平观的意义，学会在日常生活中践行正义与公平，培养良好的道德品质。

核心素养目标分析

本课程围绕小学生德育核心素养，结合教材内容，旨在培养学生以下能力：1.社会责任感：通过探讨正义感与公平观，激发学生关心社会、关爱他人的责任感；2.道德判断与选择能力：使学生学会分析生活中不公平现象，做出正确的道德判断；3.沟通与合作能力：通过小组讨论、分享实例，培养学生有效沟通、团结协作的能力；4.自我认识与反思能力：引导学生认识到自己的正义感与公平观，学会在反思中成长。本课程旨在全面提升学生的德育素养，为形成良好道德品质奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了关于友谊、互助和尊重的基本概念，对于人际交往中的基本道德原则有了初步的理解和认识。此外，他们对于“公平”和“正义”这两个概念也有了一定的了解，能够识别一些简单的不公平现象。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生正处于好奇心旺盛的阶段，对于社会现象和道德故事表现出较高的兴趣。他们在合作学习和讨论中表现出较强的能力，喜欢通过故事、游戏等互动方式学习。学生的学习风格多样，有的偏向于视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入理解正义感与公平观的抽象概念时，学生可能会感到难以把握；在分析实际生活中的复杂问题时，他们可能会遇到判断困难，不知如何正确处理。此外，学生在表达自己对于正义和公平的看法时，可能存在语言表达能力和逻辑思维能力上的限制。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课堂讨论用的小组桌椅。

2.软件资源：《小学德育》教材、教学课件、道德教育相关的图书和案例集。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子教案、德育教育视频资料、互动教学软件。

5.教学手段：小组合作学习、情景模拟、角色扮演、道德讨论、案例分析、课堂问答。

教学过程

第一环节：导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习的是关于“正义感与公平观”的内容。在日常生活中，我们经常会遇到一些需要公平和正义来衡量的事情。那么，什么是正义感？什么是公平观呢？让我们通过今天的学习，一起来探索这个问题。

第二环节：探究正义感

1.教师引导：请大家回忆一下，在之前的课程中，我们学过哪些关于正义感的内容呢？

2.学生回答：正义感是一种对公平、公正的追求，是维护社会道德秩序的内在动力。

3.教师讲解：正义感是我们作为社会人应该具备的一种品质。它让我们在面对不公平、不公正的事情时，敢于站出来维护正义。下面，我们来分享一个关于正义感的实例。

4.播放视频：播放一个关于小学生见义勇为的视频，引导学生关注正义感在生活中的体现。

5.学生讨论：结合视频内容，讨论自己在生活中遇到的正义感实例，并分享自己的感受。

第三环节：探究公平观

1.教师引导：接下来，我们来探讨一下公平观。请大家思考一下，公平观是什么意思？

2.学生回答：公平观是指人们对公平、公正的认识和评价。

3.教师讲解：公平观是我们对待他人和事物的态度，它关系到我们能否在社会中与他人和谐相处。下面，我们来分析一个关于公平观的实例。

4.案例分析：提供一个关于学校生活中公平问题的案例，引导学生思考公平观在实际生活中的应用。

5.学生讨论：结合案例，讨论自己在生活中遇到的需要公平对待的事情，并分享自己的观点。

第四环节：正义感与公平观的培养

1.教师引导：那么，如何培养我们的正义感与公平观呢？

2.学生回答：通过学习、实践和反思来培养。

3.教师讲解：下面，我们来进行一个小游戏，通过游戏来体会正义感与公平观的重要性。

4.游戏环节：组织一个关于正义感与公平观的角色扮演游戏，让学生在游戏中体验正义和公平的意义。

5.学生反思：游戏结束后，引导学生反思自己在游戏中的表现，以及如何将正义感与公平观运用到生活中。

第五环节：总结与拓展

1.教师总结：通过今天的学习，我们了解了正义感与公平观的重要性，以及如何在生活中践行。希望大家在今后的日子里，能够时刻保持正义感，用公平观对待他人。

2.学生