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2024-2025学年小学心理健康的游戏教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自小学心理健康教育教材的“情绪管理”章节。该章节主要介绍了如何识别和理解自己的情绪，以及如何通过健康的方式调节情绪。具体内容包括：情绪的定义和分类、情绪的影响因素、情绪调节的方法等。学生将通过本节课的学习，了解自己的情绪，学会使用积极的策略来管理情绪，提高自身的心理健康水平。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的情绪管理能力和心理健康素养。通过学习，学生将能够：

1.识别和理解自己的情绪，提高自我观察和自我认知能力。

2.学会使用积极的策略来管理情绪，提高自我调控能力。

3.增强心理健康素养，提高面对生活压力和挑战时的心理适应能力。

4.培养良好的情绪调节习惯，促进个性发展和心理健康。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于情绪的基本知识，如情绪的定义和分类。他们可能已经能够识别自己和他人的情绪，并对情绪有一定的理解。

2.学生的学习兴趣可能在于了解自己的情绪，并通过游戏活动来探索情绪管理的策略。他们可能对通过互动和实践活动来学习更感兴趣。

3.学生在情绪管理方面可能存在一些困难和挑战。例如，他们可能难以准确识别和表达自己的情绪，或者在面对压力和挑战时难以有效调节情绪。此外，他们可能需要帮助来发展积极的情绪调节习惯。

4.学生的学习风格可能各不相同。有的学生可能更喜欢通过视觉学习，有的学生可能更喜欢通过听觉或动手操作来学习。在教学过程中，教师需要考虑到这些不同的学习风格，并采用多种教学方法来满足学生的需求。

5.在游戏教学中，学生的能力和水平可能存在差异。有的学生可能具有较强的游戏能力和团队合作能力，而有的学生可能需要更多的支持和指导。教师需要关注学生的个体差异，提供适当的帮助和挑战，以确保每个学生都能在游戏中得到有效的学习和成长。

教学资源

1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、情绪卡片、游戏道具等。

2.课程平台：学校提供的心理健康教育平台，如有相关章节内容的教学资源。

3.信息化资源：心理健康教育相关的视频、音频、图文资料等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、游戏活动、情绪表达练习等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕情绪管理课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪管理知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解情绪管理课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出情绪管理课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情绪管理知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、情绪表达等活动，让学生在实践中掌握情绪管理技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、情绪表达等活动，体验情绪管理知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情绪管理知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握情绪管理技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解情绪管理知识点，掌握情绪管理技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据情绪管理课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与情绪管理课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利