浙江省强基联盟2024届高三下学期3月联考语文试题及答案解析.pdf

浙江省强基联盟2024届高三下学期3月联考语文试题及答案解

析

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

文学批评最先面对和关注的就是文学作品，批评者只有“走进”作品，通过对作品仔细认

真地“细读”，才能真正把握作品所表达的意蕴，并将其揭示出来。“走进”作品首先要建立

在“认同”基础上，只有“认同”了作品，才能“走进”那些有意义、有价值、有深度、有内涵

的作品。当然，批评者不但要“走进”作品，还要“走出”作品，把对作品的感受传达给读者，

而且要传达得真实、准确，符合作品本身的意蕴，而不是批评者的一种主观隐想。文学

评论的理想境界应是“与小说家的创造精神会合”，然后再进一步与作品中所表现的“创造

精神会合”。实现“与小说家的创造精神会合”，就需要“走近”作者。“走近”作者，是全方位

的“走近”：一方面要了解作者的生平经历性格秉性；，另一方面，还要了解作者所处的时

代背景和具体的生活环境。文学批评要“走进”作品、“走近”作者，其最终目的是要“走向”

读者。“走向”读者包括两个层面的含义。一方面，它要为读者提供关于具体作家、作品或

文学现象的细致而深入的解读，让读者明白一部作品或一个作家为什么是好的，又具体

好在哪里。另一方面，批评者又是一个传达者，批评者要把自己从作品中所发现的美传

达给读者。

（摘编自张奎志《走向与作品、作者、读者相遇合的文学批评》）

材料二：

在学术体制和出版制度的规约下，文学批评呈现出过于显豁的专业主义倾向，已从学术

生产线上的“尖兵”蜕变为一个四平八稳的“文书”。李健吾曾这样描述文学批评家的使命：

“不是摧毁，不是私人作战，而是建设，而是和自己作战。”更进一步，我们还要关注的是，

当下文学批评隐含着危机，作为文学批评的主体，批评家在这样一个年代应该何为，批

评家的任务成为最值得追问的问题。本雅明、伊格尔顿在对文学批评的本质和功能认识

上有很大差异，但他们在对批评的社会功能上，有着较为一致的认识，那就是打破批评

的专业主义和视批评为一个“封闭的花园”的做派，认为批评应该与社会保持生动丰富的

交流，果敢介入社会事务。

而当下文学现场已经置身在一个数字化高度发达、网络新媒体方兴未艾的文学新时代。

文学的疆域与边界在变化，文学现场更为多元和芜杂，批评家的知识体系、批评观念和

阐释方式亟待新的升级。传统批评家作为场外观察者和研究者的身份定位，在新的文学

时代已经远远难以胜任批评的重任。面对这种新的文学语境，以及新的文学现象，当代

批评家在文学生产制度中的功能需要新的拓殖，批评家的任务也需要相应调整。批评家

要有开放的文学观、先进的阐释范式，以及崭新的文学身份进入到这种文学场域之中。

重提当代批评家的任务，不仅仅是在学科或专业层面重申批评家的专业能力，更应该是

在知识分子意义上再次召回知识人的公共性、公共知识分子积极介入社会事务功能。这

样的批评，才是不死的批评。

（摘编自沈杏培《重提当代批评家的任务》）

材料三：

文学批评如何重拾公信力？这是当下文学批评界应该思考的问题。批评家的素养是很多

作家都关注的问题，这表现在批评家的真诚上。有的批评家过于“自信”，经常用一些“大

词”对作品进行判断，动不动就“里程碑”“开创性”等。有的只要不符合自己的审美趣味就

不满意，或以某种不变的观念去衡量所有的作品。这就是因为缺乏一种批评的真诚。真

正的文学批评，是通过分享人类内在的精神生活，来表明自己的存在，是通过对作家想

象力的呈现，来阐明文学作为生命世界所蕴含的秘密，并表达批评家作为审美个体的独

立。

与批评主体素养密切相关的是批评观念。素养是观念的表现形态，对话是一种重要的观

念。以对话形式展开文学批评是一种独特的文体。其表层特征是言说者与受话者的语言

交流，深层内涵则是言说者与受话者的审美旨趣、表达方式、价值观念的互动。优秀的

批评家是批评活动中对话情境的成功构建者，他必须具有平等意识，才能有效地进入作

品人物与作家的内心世界，才能引领读者进入一个新的审美天地，才能使自己的批评穿

过文字抵达历史、现实或人性的高度。这并不意味着批评家可以放弃自身的学术品格、

价值判断和社会使命，而是要发挥批评主体的人格力量，遵循文学批评发展的规律，使

文学批评呈现出不可替代的魅力。否则，批评者就无法进入作家与作品深处，也无法拨

开笼罩在读者心头的疑惑，对话也就成