朗读和朗读教学省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件.pptVIP

朗诵和朗诵教学于永正第1页

一、朗诵在语文教学中意义1.朗诵有利于了解课文。朗诵不但要看,还得把书面语言变为有声语言,从而增加了传入大脑皮层刺激渠道。这有利于了解。朗诵时,会自觉发觉“对味儿”或“不对味”、“贴切“或“不贴切”。“不对味”就说明了解有偏差,于是就得再读、再体味。这种精益求精重复,就意味着对课文了解不停深入。朗诵会引导读者走向课文深处。能够这么说,只有朗诵才能体会出文章意境,体会出文中感情。第2页

2.朗诵含有强烈感染力文字语言本身就有感染力。但把文字语言变为有声语言时,那感人力量会更强烈。因为朗诵语言里,除了包含文字语言情感、理性光芒外,还包含着朗诵者深刻体味、独特感受、熟练技巧和声音魅力,自然就会使听者（包含读者）动容。当年郭沫若在保卫世界和平大会上宣读讲话稿时，感动了全部与会者。苏联诗人吉洪诺夫说:“只有用音乐才能形容汉语优美。”朗诵对情操陶冶、心灵感染以及对思想启发教育作用,往往比单纯讲解更细致入微、更感人至深。白话文,字面上比较轻易了解,字里行间蕴涵,有时又不可言传。经过朗诵却溢于言表,使人心领神会,取得极大满足。第3页

3.朗诵融“内化”与“表示”于一体学语文一要内化，二要表示。内化是吸收，表示是利用。能正确、流利、有感情地把课文读下来，文章规范语言就基本属于自己了。课文构思布局、情景描写、语言逻辑次序自然而然就储存在胸中了。需要时，会“召之即来”。朗诵本身就是表示——代作者表示。朗诵训练多了，无疑会提升学生口头表示能力，使语言流畅、表情丰富、表示到位。第4页

4.朗诵有利于记忆5.朗诵能有效培养学生语感有了语感才会有流畅表示，才会有好了解能力和感悟能力。所以有些人说，有了语感就有了一切。6.朗诵能够发展想象力第5页

二、怎样朗诵1.读出停顿（停连）为何要注意停连？有一次，画家张乐平在上海进行义卖活动，最贵一张八百美元。第6页

（1）读完题目要停顿（2）句号、自然段要停顿酸和甜葡萄架上，垂下几串成熟葡萄。一只狐狸看到了，馋得直流口水。他想尽了方法去够葡萄，不过白费劲。狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来说:“这些葡萄必定是酸，不好吃。”……第7页

（3）转换性停顿“抢救小孙孙时候”后面隐含着“可是不幸事情发生了”这么意思,是文字语言所无,而应是朗诵者心中全部。虽是逗号却要停顿较长时间,这是感情需要。我们还记得,我们一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己小孙孙,把伤员背进了防空洞；当您再去抢救小孙孙时候,房子已经炸平了。第8页

以后,我看到了一棵援助中心“给予树”。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写。她一直期望着圣诞老人送给她一个穿着裙子洋娃娃。于是,我取下卡片,买了洋娃娃,把她和卡片一起送到了援助中心礼品区。我钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼品了,而那个小女孩却什么都没有。由”我们“到”小女孩“是心情转换,语气转换,所以这里逗号要看成句号读。第9页

有了语音,书面语言才有了活力,有了跳跃着生命。——徐世荣第10页

（4）回味性停顿“秋天”后要停顿,给读者一个想象、回味空间——一年时间过去了,秋天又来了,母亲是在秋天逝世,是她让我再三看菊花……又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色花淡雅,白色花高洁,紫红色花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。第11页

（5）生理性停顿邻居小伙子背着我去看她时候，她正艰难地呼吸着。他人告诉我，她昏迷前最终一句话是:“我那个有病儿子，还有我那个未成年女儿……”因为哽咽、气喘吁吁、生命垂危形成停顿。天上毛毛雨下个不停。一棵杂草有气无力地说:“完了……我们都喘不过气来了。”第12页

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