Unit 8 Where are you from（教学设计）-2024-2025学年湘鲁版英语四年级上册.docx

Unit8Whereareyoufrom（教学设计）-2024-2025学年湘鲁版英语四年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为湘鲁版英语四年级上册Unit8“Whereareyoufrom?”。本单元主要围绕询问来自哪里以及介绍家乡进行展开。教学重点是使学生能够熟练运用一般疑问句询问他人来自哪里，并能用简单的句子介绍自己的家乡。教学难点是使学生能够正确运用语法结构“Whereareyoufrom?”进行问答。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的日常英语口语交流，对本节课的一般疑问句和简单句型已经有了一定的了解。此外，学生对于介绍自己和自己家乡的基本词汇和句型也有一定的掌握，为本节课的学习打下了良好的基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于询问和介绍家乡的句子，提高学生的英语口语表达能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解不同地方的文化差异，培养学生的文化意识，使学生能够用英语尊重和介绍自己的家乡文化。

3.思维品质：通过本节课的讨论和交流，学生能够发展自己的逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度思考问题。

4.学习策略：通过本节课的学习，学生能够学会自主学习、合作学习和探究学习，提高学生运用英语学习的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法结构，如疑问句和简单句型的构成。此外，学生应该能够运用英语进行自我介绍，并具备一定程度的听力理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于能够与自己生活经历相关联的英语学习内容通常更感兴趣。在本节课中，由于涉及到家乡和地理位置等话题，学生可能会表现出较高的学习积极性。在学习能力方面，大部分学生应该能够适应本节课的学习难度。在学习风格上，一部分学生可能更偏好通过视觉学习，而另一部分学生可能更倾向于通过听觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会在以下几个方面遇到困难和挑战：

-正确使用一般疑问句“Whereareyoufrom?”进行提问；

-流利地用英语介绍自己的家乡，包括家乡的地理位置、特色等；

-理解和运用一些地道的表达方式，如“Icomefrom...”和“Myhometownisfamousfor...”；

-对于一些农村或偏远地区的学生来说，可能难以用英语准确表达自己的家乡信息。

了解学生的这些特点和需求后，教师可以针对性地调整教学方法和策略，以帮助学生更好地完成本节课的学习任务。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有湘鲁版英语四年级上册的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与本节课主题相关的家乡图片、地图、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讨论，增强学生对家乡的理解和表达能力的培养。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和交流的环境，如设置分组讨论区，提供适量的桌椅，以便学生能够在小组活动中进行有效的互动和合作学习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅世界地图，引导学生观察并指出自己所在的地区。然后提出问题：Canyouintroduceyourhometowntous?，鼓励学生用英语表达自己家乡的特色和地理位置。教师给予肯定和鼓励，同时引导学生思考如何用英语询问他人的家乡。

2.讲授新课（10分钟）

教师通过展示一系列图片和地图，介绍一些著名的城市和国家，引导学生用英语描述这些地方。然后，教师引导学生学习本节课的主要句型Whereareyoufrom?和Icomefrom...，并解释其用法。教师可以通过举例和情景模拟的方式，让学生理解和掌握这些句型的使用场合和方式。

3.巩固练习（10分钟）

教师组织学生进行小组活动，让学生相互用英语询问家乡并在小组内分享。教师可以提供一些提示词和句型，帮助学生进行交流。之后，教师选取几个小组的分享进行点评和指导，确保学生正确理解和运用所学知识。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出一些问题，检查学生对知识的掌握程度。教师可以邀请学生上台演示如何用英语询问和介绍家乡，以此作为评价学生学习效果的一种方式。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调一般疑问句