（24新版）人教版一上第四单元第4课时 简单加、减法 教学设计.docx

（24新版）人教版一上第四单元第4课时简单加、减法教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《（24新版）人教版一上第四单元第4课时简单加、减法教学设计》的教学内容主要包括：

1.学习加法的概念和意义，能够通过实际操作和图片理解加法的含义，例如3个苹果加上2个苹果等于5个苹果。

2.学习减法的概念和意义，能够通过实际操作和图片理解减法的含义，例如5个苹果减去2个苹果等于3个苹果。

3.能够通过计数器或者口头计算进行简单的加减法运算，例如3+2、2+4、5-2等。

4.培养学生的观察能力、操作能力和表达能力，能够用语言描述加减法运算的过程和结果。

5.通过实际例题和练习题，巩固学生对简单加减法的理解和应用能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的数学思维能力，通过观察、操作、描述等方法，理解加减法的概念和意义，培养学生解决问题的能力。

2.培养学生的语言表达能力，能够用语言描述加减法运算的过程和结果，培养学生清晰、准确的表达能力。

3.培养学生的操作能力，能够运用计数器或者口头计算进行简单的加减法运算，培养学生动手操作的能力。

4.培养学生的观察能力，通过观察实际操作和图片，理解加减法的含义，培养学生细致观察的能力。

5.培养学生的团队协作能力，通过小组合作完成实际例题和练习题，培养学生与人合作、共同解决问题的能力。

三、学情分析

考虑到学生来自不同的家庭背景，他们的知识水平、学习能力、兴趣爱好等方面可能存在差异。大部分学生在进入一年级之前已经接触过一些简单的数学概念，对数数、识数有一定的基础。然而，对于加减法的理解和运用，部分学生可能还比较陌生。

在能力方面，学生们的动手操作能力、观察能力和语言表达能力各有不同。有的学生可能操作能力强，但在表达上存在困难；有的学生可能观察细致，但在语言表达上不够准确。这些差异将对课堂教学产生一定影响。

在行为习惯方面，学生们有的可能习惯于独立思考，合作意识不强；有的可能在学习过程中容易分心，自我控制力有待提高。这些习惯将对课堂学习效果产生直接影响。

针对以上情况，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于知识基础较弱的学生，可以适当加强基础知识的教学；对于操作能力和观察能力较强的学生，可以引导他们更好地运用这些能力解决问题；对于语言表达能力不足的学生，可以通过反复练习、鼓励表达等方式提高他们的表达能力。同时，教师还需培养学生的团队合作意识和自我控制能力，以促进他们在课堂学习中的积极参与和主动探究。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.游戏教学法：通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中自然而然地接触和理解加减法概念，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.情境教学法：创设生动、直观的教学情境，如购物、分物品等，使学生能够形象地理解加减法的实际意义，培养学生的应用能力。

3.操作教学法：利用计数器、教具等操作工具，让学生动手操作，观察和体验加减法的过程，增强学生的实践能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、动画等多媒体资源，生动展示加减法的概念和运算过程，提高学生的学习兴趣和理解程度。

2.教学软件：运用专门的数学教学软件，进行互动式教学，让学生在软件的引导下自主探索和学习，提高教学效果。

3.实物教具：使用实物教具，如小木块、小卡片等，让学生直观地感受和理解加减法，增强学生的感官体验。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“简单加、减法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解简单加、减法的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“简单加、减法”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“简单加、减法”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解简单加、减法的基本运算规则，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实