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《大堰河—我的保姆》教学设计2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册
主备人
备课成员
教材分析
《大堰河—我的保姆》选自2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册,是艾青的一首长篇叙事诗。作品通过诗人对大堰河的深情描绘,展现了自然与人文相互交融的美感,同时反映出作者对家乡的眷恋和对劳动人民的敬仰。本诗语言优美,情感真挚,通过分析诗歌的形象、韵律和情感,有助于学生提高文学鉴赏能力,理解人与自然的和谐共生,培养家国情怀和人文素养。教学内容与课程目标紧密联系,旨在引导学生深入文本,体验诗人的情感,提升诗歌审美能力。
核心素养目标
教学难点与重点
1.教学重点
-体会诗歌的意象美:通过分析《大堰河—我的保姆》中的自然景物描绘,理解诗人如何运用意象表达情感。
-掌握诗歌的韵律特点:识别并解读诗歌的节奏和韵律,感受其音乐性。
-领悟作者情感:深入理解诗人对大堰河及家乡的深厚感情,体会诗中的人文关怀。
2.教学难点
-意象的深层含义:学生往往难以把握意象背后的深层情感,如大堰河的象征意义。
-诗歌节奏的感知:学生可能在把握诗歌的节奏感上存在困难,需通过朗读和解析来加深理解。
-情感共鸣的激发:如何引导学生从自己的生活经验出发,与作者的情感产生共鸣,是教学中的一个难点。需通过情境创设和情感引导来实现。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.教学方法选择:采用讲授与讨论相结合的方式,引导学生深入分析诗歌意象和情感,通过小组合作探究大堰河的象征意义,促进学生的批判性思维。
-讲授:对诗歌的基本知识、背景及难点进行讲解,为学生提供理解框架。
-讨论:组织学生就诗歌中的关键意象和情感表达进行交流,激发思考,促进理解。
2.教学活动设计:通过朗读、角色扮演和创意写作等活动,增强学生对文本的感知和情感体验。
-朗读:指导学生通过朗读感受诗歌的节奏和韵律,加深对文本的理解。
-角色扮演:让学生模拟诗人,表达对大堰河的情感,增强情感共鸣。
-创意写作:鼓励学生基于自身经历,创作以“我的保姆”为主题的短文,实践文学创作。
3.教学媒体使用:运用多媒体课件、网络资源等辅助教学,展示大堰河相关的图片和视频资料,提供直观的学习材料,帮助学生更好地融入文本情境。
教学过程设计
1.导入环节(5分钟)
-利用多媒体展示大堰河的自然风光图片,同时播放潺潺流水声,营造情境。
-提出问题:“你们认为,一条河流对一个人的成长会有怎样的影响?”激发学生对主题的好奇心和思考。
2.讲授新课(15分钟)
-简要介绍诗人艾青及其创作背景,为理解诗歌情感打下基础。
-逐段解析诗歌内容,强调意象的运用和情感表达,讲解诗歌的韵律特点。
-着重分析“大堰河”象征意义,阐述诗人对家乡和劳动人民的深情。
3.巩固练习(10分钟)
-分组讨论:让学生分组讨论诗歌中的意象和情感,鼓励发表个人见解。
-课堂提问:教师针对讨论结果进行提问,检查学生对诗歌内容的理解程度。
-朗读展示:每组选取一位代表进行诗歌朗读,感受诗歌的节奏和情感。
4.创新互动环节(10分钟)
-角色扮演:学生扮演诗人,朗读诗歌,体验诗人的情感。
-创意写作:以“我的保姆”为主题,让学生进行短文创作,实践文学表达。
5.课堂小结(5分钟)
-教师简要总结本节课的学习内容,强调诗歌意象、韵律和情感表达的重要性。
-鼓励学生分享学习心得,交流在诗歌鉴赏方面的收获。
6.作业布置(5分钟)
-让学生结合课堂所学,分析并撰写一篇关于《大堰河—我的保姆》的鉴赏文章。
-选择一首自己喜欢的诗歌,分析其意象和情感,下节课分享。
教学过程中,教师需密切关注学生的学习反馈,及时调整教学节奏和策略,确保学生充分理解和掌握诗歌的内涵。通过创新互动环节,培养学生对诗歌的鉴赏能力和情感表达能力,提高语文核心素养。整个教学过程紧扣实际学情,注重师生双边互动,确保教学效果。
学生学习效果
1.知识与技能:
-学生掌握了《大堰河—我的保姆》的基本内容、诗歌韵律和意象的运用,能准确分析诗歌中的关键意象及其象征意义。
-学生能够理解并感受诗人艾青对家乡和大堰河的深厚情感,提高诗歌鉴赏能力。
-学生通过课堂讨论、朗读和角色扮演等活动,提升了口头表达和文学创作能力。
2.过程与方法:
-学生在小组合作中学会了倾听他人意见,提高了团队协作能力。
-学生通过自主探究、讨论等方式,培养了批判性思维和问题解决能力。
-学生在创意写作过程中,锻炼了想象力和创造力,提高了语文实践能力。
3.情感态度与价值观:
-学生在感受诗人对家乡的眷恋和劳动人民的敬仰中,培养
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