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2024-2025学年小学生心理防护能力的教学设计

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教学内容

《2024-2025学年小学生心理防护能力的教学设计》针对的是小学阶段的学生，这个阶段的学生正处在生理和心理迅速成长的关键时期，因此，培养他们的心理防护能力变得尤为重要。教学内容主要围绕学生心理健康、情绪管理、人际交往、自我认知等方面展开。

本课程选取的教材章节包括：

1.第一章：认识自我，主要包括了解自己的性格特点、兴趣爱好、优点和不足等方面；

2.第二章：情绪管理，主要教授学生如何识别情绪、表达情绪、调节情绪的方法；

3.第三章：人际交往，主要包括与人沟通的技巧、团队合作的重要性、冲突解决等；

4.第四章：面对压力，主要帮助学生识别压力源，学习应对压力的策略；

5.第五章：心理健康，主要包括心理健康的重要性、如何保持心理健康、心理疾病的预防等。

课程通过理论讲解、案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，使学生掌握心理防护的基本知识，提高自我认知、情绪管理、人际交往和应对压力的能力，以促进其心理健康发展。

核心素养目标分析

本课程的核心素养目标分析主要从自我认知、情绪管理、人际交往和应对压力四个方面展开。

1.自我认知：通过学习，学生能更好地了解自己的性格特点、兴趣爱好、优点和不足，提高自我认知能力。

2.情绪管理：学生将学会识别情绪、表达情绪和调节情绪的方法，提高情绪管理能力，保持心理健康。

3.人际交往：学生将掌握与人沟通的技巧、团队合作的重要性、冲突解决等，提高人际交往能力。

4.应对压力：学生将学会识别压力源，学习应对压力的策略，提高应对压力能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）自我认知：学生能通过各种活动和练习，更好地了解自己的性格特点、兴趣爱好、优点和不足，提高自我认知能力。

（2）情绪管理：学生将学会识别情绪、表达情绪和调节情绪的方法，能运用到日常生活中，保持心理健康。

（3）人际交往：学生掌握与人沟通的技巧、团队合作的重要性、冲突解决等，提高人际交往能力。

（4）应对压力：学生学会识别压力源，运用应对压力的策略，提高应对压力能力。

2.教学难点：

（1）自我认知：学生很难全面了解自己的性格特点、兴趣爱好、优点和不足，需要教师引导和设计相关活动，帮助他们更好地认识自己。

（2）情绪管理：学生很难学会识别情绪、表达情绪和调节情绪的方法，教师需要运用有效的教学方法，如角色扮演、案例分析等，帮助他们掌握情绪管理技巧。

（3）人际交往：学生很难掌握与人沟通的技巧、团队合作的重要性、冲突解决等，教师需要设计实际场景，让学生在实践中学习和提高。

（4）应对压力：学生很难学会识别压力源，运用应对压力的策略，教师需要引导学生认识到压力的重要性，并教会他们应对压力的方法。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解心理防护的基本知识，帮助学生了解和掌握相关概念。

（2）讨论法：分组讨论案例，鼓励学生分享观点，培养学生的思辨能力和团队协作精神。

（3）角色扮演：模拟实际场景，让学生在角色扮演中学会应对压力、人际交往等技巧。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用PPT、视频等展示教学内容，增加课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，引导学生主动参与课堂，提高教学效果。

（3）网络资源：引入网络资源，拓宽学生的视野，让学生在现实生活中运用心理防护技巧。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供关于“情绪管理”的PPT、视频等资源，让学生提前了解相关概念。

-设计预习问题：提出问题如“情绪是如何影响我们的？”引导学生思考情绪管理的重要性。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和思考题答案，确保学生理解情绪管理的基本概念。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读关于情绪管理的资料，理解情绪的类型和影响。

-思考预习问题：学生针对提出的问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生通过在线平台提交预习笔记和思考题答案，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索情绪管理知识，发展自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享预习资源，便捷地收集和反馈学生的预习情况。

作用与目的：

-帮助学生初步理解情绪管理的概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力，为后续的讨论和应用做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于情绪管理的实际案例，引发学生对主题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情绪管理技巧，如深呼吸、情绪日记等。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟情绪管理的实际情境，让学生在实践中学会应