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高质量发展视域下的幼儿园主题活动审议

【摘要】当前，课程审议作为幼儿园课程建设的重要一环，对于提高幼儿园园本课程质量发挥着重要的作用。主题活动审议是幼儿园课程开发的环节之一，主题活动审议的聚焦点决定了主题活动开展的有效性。教师尝试联系幼儿经验，在审议内容与方式上形成园本化策略与做法，不断优化主题课程，能够使主题活动真正满足幼儿的需求，促进幼儿的发展。

【关键词】幼儿园；主题活动；课程审议

随着“建设高质量教育体系”的要求提出，学前教育进入了全面提升质量的阶段。在这样的背景下，幼儿园要关注课程实施的情况和幼儿学习的过程，不断提升教师的专业素质。

主题活动是幼儿园课程建设与实施的主要载体之一。当前，越来越多的幼儿园开始关注主题活动审议并开展实践。主题活动审议包括主题活动前的审议、主题活动中的审议、主题活动后的审议。并且，审议贯穿于主题活动的始终，审议人员一般为园长、教学副园长及全体教师（幼儿园也可以邀请学前教育专家、家长、社区人士共同参与审议）。在高质量发展视域下开展主题活动审议，需要尊重幼儿，坚守以幼儿为中心的立场；优化实施，关注幼儿过程体验；观点碰撞，支持幼儿身心发展。下面笔者将结合具体实践经验进行阐述。

一、尊重幼儿，坚守以幼儿为中心的立场

幼儿是课程审议的重要对象。在审议中立足幼儿的生活和经验，尊重幼儿的兴趣和需求，据此进行课程实施，能够有效保证课程质量。

（一）审议能否联系幼儿的兴趣与需求，合理构建主题活动框架

教师在选择活动主题时，应从幼儿的生活出发，选择幼儿感兴趣的事物和问题，这有助于他们积累生活经验。幼儿的兴趣和需求很多。如何从幼儿的这些兴趣和需求中提炼出有价值的且能促进幼儿学习与发展的活动主题，对于一线教师，尤其是年轻的一线教师来说有一定难度。对此，在审议活动主题时，笔者所在的幼儿园（以下简称“我园”）有意识地围绕“幼儿是否感兴趣”“是否能反映幼儿的真实需求”“对班上幼儿的发展有何价值”等问题，引导教师基于日常观察进行课程审议，进而有针对性地选择活动主题。如我园的教师选择的“挖掘机来啦”“摆摊记”等活动主题均源于幼儿的兴趣和需求。在平时观察幼儿的过程中，教师要以接纳的态度对待幼儿，留意幼儿在日常生活中的兴趣和需求。值得一提的是，由于主题活动通常只能一个学期开展几次，因此拟选择的活动主题不宜与之前开展过的活动主题相似，活动内容也不宜涵盖同一领域。如笔者为刚上幼儿园的小班幼儿开展了“我开始上幼儿园了”主题活动。因为这个主题活动偏向于促进幼儿社会性发展，所以笔者就会尽量避免将涵盖社会领域的主题作为后续活动的主题。

活动目标引领着活动的方向，活动内容、活动形式是为活动目标服务的。为此，对主题活动目标的审议尤为重要。教师应基于班上幼儿的已有经验和发展水平，通过分析活动开展过程中可能会用到的经验来审议活动目标。以大班主题活动“我要上小学了”为例，我园的教师A原先制订了如下活动目标：初步了解小学生的生活，向往成为一名小学生；能大胆、完整表达自己对小学的认识，乐意倾听同伴对小学的感受和体验；能用图画、歌曲、舞蹈等艺术形式表现小学生活；体验小学生的学习和生活，有信心适应小学生活。在审议过程中，我园分析了某些参考资料中相关主题活动的内容，梳理出需要达到的目标有：认识小学和幼儿园的不同，了解小学的生活、学习；发展搜集信息、发现问题、表达与表现、协商与合作的能力；对升入小学有信心、有意愿；等等。之后，教师A重点介绍了自己通过日常观察、交流互动、问卷调查等方式了解到的班上幼儿存在的问题，如幼儿的任务意识不强，能及时完成教师布置的任务的幼儿较少。另外，某些参与审议的教师也从其他角度进行了补充，如三年的幼儿园生活给幼儿留下了诸多难忘的记忆，幼儿对幼儿园生活的留恋和对身边的教师、同伴的感恩之情是需要表达出来的。基于此，我园在教师A原先制订的目标基础上补充了如下目标：增强任务意识、规则意识、时间观念，培养自主学习、协商与合作的能力；珍惜幼儿园生活，懂得感恩，知道要感谢帮助过自己的人。

在审议活动主题层级时，教师应以主题活动目标为统领，兼顾幼儿已有的经验和主题活动可能涉及的内容，将自己的观念由“让幼儿学什么”变为“知道幼儿想学什么”。如大班主题活动“我要上小学了”的二级主题原先有“不一样的小学”“小学畅想曲”“对于小学，我想知道”“再见，幼儿园”。在审议过程中，某些参与审议的教师提出，多数幼儿都想了解小学的生活和学习方式，当一名合格的小学生，但并不想一味地按照大人的要求来锻炼相关的能力。通过审议，我园的教师一致同意将该活动的二级主题调整为“小学畅想曲”“参观小学”“争当合格小学生”“告别幼儿园”，并要求教师A保证二级主题对应的活动内容存在关联性，以此让有着不同经验、不同学习能力的幼儿都能理解同一内容。值得一提的是，不少已经建立园本课程资源库或形成较