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体育与健康教学实现科学与人文融合的思考论文5篇范文

第一篇：体育与健康教学实现科学与人文融合的思考论文

【摘要】针对过去体育教学“重科学、轻人文”的问题，新的体

育与健康课程改革对人文教育提出的明确要求，从课堂教学的改革到

拓宽的各个知识领域，都倾注了以人为本的精神，提出了“健身第一”

体育思想，人文与科学融合能使学生的身心得到全面和谐发展，因此，

教师要改善和变革自身的价值观念、知识结构和思维方式，重新构建

教学方法，挖掘人文教育内容，培养出既有高尚的人文精神，又有精

深的科学素养的一代新人。

【关键词】科学素养人文精神价值观念体育健康教学

新一轮体育改革改变了偏重于知识、技术、技能、教法和体质等

“物化”层面，在此基础上注重了加强增进学生心理健康，以及提高

其社会适应能力等人文方面的深层次，从而使学校体育呈现出健身、

健心并举即“健身性与文化性统一”的原则，深入研究中学学生健康

特点，实现科学与人文融合的学校体育教学改革，是基础教育改革及

实施素质教育的重要组成部分，而实施新课程改革、实现素质教育的

核心就是要发展学生的人文精神和科学素养，使学生的身心得到全面

和谐发展，成为既有高尚的人文精神，又有精深的科学素养的一代新

人，这是时代的呼唤，也是培养新世纪人才的需要。

一、体育教师的价值观念、知识结构和思维方式的改善和变革，

是实现中学体育与健康教学科学与人文融合的关键

无论是人文教育还是科学教育，首先涉及的都是培养什么人的问

题。现代社会的发展要求教育不但要使学生成“才”，而且要使学生

先成“人”。在当代，各国为使教育适应未来发展的需要，都在更新

教育价值观念，这种观念的实质正是注重科学素质和人文素质的统一。

90年代以来大力提倡的素质教育正是为了克服以往教育的种种弊端，

而使中国的教育实现科学教育与人文教育的有机结合，以培养全面发

展的人。因此，体育教师首先要不断适应形势发展的需要，树立“健

康第一”、“健身育人”的教育观念，确立人文教育的思想认识。从

五个“基本目标”中我们能将其高度概括为一种“以人为本”的教改

指导思想，要求我们的教育，要时刻记住我们的教育对象是人，是活

生生的人，不是机器，这样，我们才会关心学生的感受、关心学生对

我们的教育的接受程度、思索用什么样的方式使学生接受，同时我们

也会去思考要把学生培养成什么样的人才，要培养学生具有哪些方面

的能力、素质。否则，离开这种以人为教育对象的理念，我们的教学

很可能时常陷入麻木的、机械的原有的教学泥潭。

此外，体育教师要不断改善自身的知识结构。体育教师要巩固与

发展自己的一专多能中的专项优势，因为现在中学改革是以项目模块

进行教学的，如果没有精深的专项教学能力，是不符合学生学习需求

的教师，还要不断学习新的符合学生身心特点的、适应时代潮流体育

项目，使之成为自己的专项优势项目。在此基础上还要通过学习，不

断拓宽自己的知识面，具备对知识进行整合的能力，使自己精通文体

社会学、教育哲学、现代教学先进的理论等。

二、在科学精神与人文精神的共同指导下，构建体育与健康课的

教学方法

教师必须改变传统教学理念，按照新课程的要求，把有形物化的

锻炼和无形的人性修炼进行整合，即体育生物学的“科学”与心理健

康和社会健康的体育“人文”的融合，改变教学方法，坚持以育人为

本，围绕学生开展教学工作，促进师生的情感交流，强调让学生自主

选择喜爱的运动项目，去发现知识获取能力，为学生提供更为宽松的

充满温情的学习氛围，形成大胆探究、勇于创新的精神，建立温馨融

洽的关系；强调教师在教学中由“权威”角色向“同伴”角色转变，

懂得尊重、关心、理解和信任每一个学生，让教师成为学生最可依赖

的心理支持源，以满腔的热情支爱护学生，以自己高尚的人格魅力去

影响学生，以父母般的温情去感化学生。

新课程要求的自主、合作、探究的学习方式，也是“人文精神”

充分体现。授课时灵活地指导学生运用自主、合作、探究的方式，教

师可以以不同的身分去指导，主要通过自主、自主探究，在不能用自

主进行完成时进行合作、合作探究，营造适合学生的宽松温馨而又不

失严格的教学氛围，让学生有话想说，有话敢说，有话要说，敢于与

教师讨论、争辩，培养他们锐意进取、勇于创新、善于表达的人文素

养。在教学中应把主动权交给学生，让学生积极利用各种资源将学习

过程变为主动探究与创新的过程。不仅要注重知识、技术、技能的培

养，更要让他们利用自己的原有的知识、技能来解决新的学习问题，

增强自己的学习能力