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高中地理教学中学生创新思维能力的培养策略

【摘要】文章从学生成长和地理教学两个角度，概述高中地理教学中培养学生创新思维能力的重要意义，并总结出启发性原则、层次化原则和探究性原则的培养原则。在此基础上，文章从关联现实、创建模型、巧设问题和引领实践四个维度出发，分析地理教学中培养学生创新思维能力的主要策略，以期增强地理教学的效果、促进学生的思维发展。

【关键词】高中地理；创新思维能力；创新思维；培养策略

创新思维能力是指学生在学习的过程中，对学科理论知识以及现实生活中的实际问题等形成独特见解和感悟，并综合运用多种方法，创造性地运用理论知识解决实际问题的一种思维能力。对于高中阶段的学生而言，创新思维能力是他们在地理学习乃至成长过程中必备的能力。对此，教师应综合考虑地理学科的学科属性、教学内容、教学目标等多个要素，探究培养学生创新思维能力的策略，让学生在联想、想象等思维历程中发展创新思维。

一、培养学生创新思维能力的重要意义

（一）从学生成长的角度看

高中地理学科中综合了多个方面的知识，如自然科学、社会人文、历史文化等，这增加了学生对于知识理解的难度，使学生难以利用原有的思维方式和学习方式解决问题。因此，教师应打破学生的思维局限、培养学生的创新思维能力，让学生从不同的角度、不同的层面，创造性地解读地理学科知识，从而提升理解能力和解决问题的能力。当学生具备一定的创新思维能力后，他们往往会改变固有的思维路径和学习方式，探索新的学习方法。通过不断的创新，学生的地理学习效果以及学科探究能力逐渐提升［1］。

（二）从地理教学的角度看

将培养学生创新思维能力作为地理教学的主要目标之一，有助于促进地理教学的发展。以往，高中地理课堂大多以教师为主导，教师通常会以教材上的内容为主要教学资源，带领学生梳理基础理论知识、辨析地理问题。在培养学生创新思维能力的目标下，教师不仅会重新梳理教材知识、整合课程教学内容，还会引入大量的课外资料和真实案例，不断丰富地理教学的资源。教师积极探索新的教学方法、设计新颖的教学活动，能够为地理教学注入源源不断的活力。

二、培养学生创新思维能力的基本原则

（一）启发性原则

培养学生的创新思维能力需要学生敢想、敢问和敢做。为了让学生敢想、敢问和敢做，教师要避免直接提供地理概念的原理或者地理问题的解决方法，应遵循启发性原则，以层层深入的问题、丰富多样的学习任务为载体，启发学生的自主思维，开发学生的探究潜能，使学生在学科实践中探究规律、把握学习方法，从而发展创新思维能力［2］。

（二）层次性原则

创新思维能力的培养离不开由浅入深、层层递进的学习活动。教师要避免采用“一刀切”或者“流水账”的教学方式，应遵循层次性原则，根据学生的认知发展规律，为学生设计具有阶梯式难度的学习内容。此外，教师应针对学生之间的差异，引进具有层次性的教学内容，并设计不同层次的教学活动。如此，能够满足全体学生创新思维能力的发展需求。

（三）探究性原则

探究是培养创新思维能力的有效方法。教师应遵循探究性教学原则，以富有探究性的学科问题、社会话题等为载体，激发学生的好奇心和探索欲，让他们结合所学的地理理论知识和技能，探究隐藏在学科问题或社会话题背后的深层规律，并寻求解决问题的具体方法［3］。在进行系统化探究的过程中，学生的创新思维能力得以发展。

三、培养学生创新思维能力的主要策略

（一）关联现实，打造真实情境

地理学科中所包含的地理环境、地貌特征、区位条件等方面的知识，与人们的现实生活息息相关。为了培养学生的创新思维和探究意识，教师可以将课程的教学内容与学生的真实经历联系起来，着手打造真实的学习情境，引导学生在真实情境中发现地理问题、了解地理现象，并结合所学知识和生活经验，探索解决问题的实际办法。如此，学生的创新意识、思维能力和探究能力得到发展。

在创设真实情境时，教师所选的素材应符合高中阶段学生的认知特征、知识范畴，要与社会热点相结合，同时也要与教学内容紧密相关［4］。在湘教版高中地理必修第二册第三章第三节“服务业的区位选择”中，包含“服务业的概念”“服务业的特征”“生产性服务业”“生活性服务业”等内容。其中，“生活性服务业”这一模块中，以“商业服务业”为例，简要概述了其基本概念、主要构成部分以及理想的商业服务业的基本结构等。在教学“生活性服务业—以商业服务业为例”时，为了让学生扎实地掌握基础理论知识、创造性地解决生活中的问题，教师可以结合教学内容与生活经验，创设真实的学习情境，如：你的家乡××成为国内新兴旅游城市，家乡接待国内外众多游客，取得十分可观的旅游收益，这为整个城市的发展带来活力。但是，随着接待游客数量的增加，其弊端和不足也逐渐显露出来。其中，有游客反映城市的商业服务不够健全，当结束游玩的行程后，要长时间步行或者转乘不同的车次，才可到达住宿酒店，这给他们带