第15课 探寻新航路教学设计2023_2024学年部编版九年级历史上册.docxVIP

第15课探寻新航路教学设计2023_2024学年部编版九年级历史上册

授课内容

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教学内容

本节课为人教版（2016年修订）九年级历史上册第15课《探寻新航路》。该课主要内容涵盖了欧洲探险家在新航路开辟过程中的重要事件，包括葡萄牙和西班牙的海上探险、哥伦布发现美洲、葡萄牙人到达印度等。通过学习，学生将了解新航路的开辟对世界历史的影响，以及这一过程中涉及的地理知识、航海技术和贸易变化。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养。通过分析新航路的开辟背景、过程及影响，使学生能够理解历史事件的前因后果，形成对历史发展的整体认识，培养时空观念；同时，引导学生运用史料进行实证分析，提高对历史事件的解释能力；此外，通过探讨新航路开辟对世界的联系和影响，培育学生的家国情怀和国际视野。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）新航路开辟的背景：欧洲对东方财富的渴望、天主教传播的需求、技术条件的成熟等。

（2）新航路开辟的过程：葡萄牙和西班牙的海上探险，哥伦布发现美洲，葡萄牙人到达印度等重要事件。

（3）新航路开辟的影响：对世界地理知识的拓展、贸易路线的改变、东西方文化的交流等。

2.教学难点：

（1）新航路开辟的地理知识和航海技术：如如何确定航向、navigationtools的使用、气候对航行的影响等。

（2）新航路开辟的经济和文化影响：如何理解新航路的开辟促进了全球经济一体化和文化交流，以及这种交流的复杂性和多样性。

（3）新航路开辟的历史解释：如何客观评价新航路开辟的正负面影响，包括对欧洲的殖民扩张、对原住民的影响、全球化进程的启动等。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例分析，系统介绍新航路开辟的背景、过程及其影响，以明确重点知识。通过播放相关纪录片片段，生动展示探险家的航行历程，增强学生对地理知识的理解。

2.运用小组讨论法，组织学生探讨新航路开辟对世界贸易、文化交流及殖民扩张的影响，引导学生深入思考，提高史料实证和家国情怀的核心素养。

3.设计角色扮演活动，让学生分别扮演探险家、商人、原住民等角色，模拟新航路开辟后的互动情景，激发学生学习兴趣，提升历史解释和时空观念。

4.利用多媒体技术展示新航路开辟的地图、航海工具和贸易商品，帮助学生直观理解航海过程及贸易变化，提高学习效果。同时，鼓励学生利用网络资源搜集相关资料，丰富学习内容。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一曲古典音乐，带领学生进入宁静的课堂。教师以一个问题开启课堂：“你们听说过‘世界的尽头’吗？其实，在历史上，人们一直在寻找通向‘世界尽头’的航路。”引导学生思考，激发学习兴趣。

问题提出：教师展示一张世界地图，提出问题：“如果让你带领一支船队寻找新的航路，你会选择怎样的路线？为什么？”让学生发表自己的想法，引入新课。

2.讲授新课（20分钟）

背景介绍：教师简要介绍新航路开辟的背景，如欧洲对东方财富的渴望、天主教传播的需求、技术条件的成熟等。

过程讲解：围绕教学重点，详细讲解新航路开辟的过程，包括葡萄牙和西班牙的海上探险、哥伦布发现美洲、葡萄牙人到达印度等重要事件。

影响阐述：分析新航路开辟对世界地理知识的拓展、贸易路线的改变、东西方文化的交流等方面的影响。

3.巩固练习（5分钟）

练习题设计：教师设计一组练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生巩固对新知识的理解和掌握。

讨论交流：学生分组讨论练习题，教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生巩固知识。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：教师针对本节课的内容提出几个关键问题，如“新航路开辟对世界有哪些影响？”“你认为新航路开辟是历史的进步还是倒退？”等，引导学生思考和讨论。

回答与评价：学生发表自己的观点，教师对其回答进行评价和指导，促进学生对知识的理解和运用。

5.总结与拓展（5分钟）

知识总结：教师对本节课的主要内容进行简要回顾，帮助学生巩固记忆。

核心素养拓展：教师提出一个与新航路开辟相关的历史问题，如“为什么葡萄牙和西班牙成为了新航路的领导者？”引导学生进行深入研究，培养家国情怀和史料实证能力。

作业布置：教师布置一道课后作业，让学生结合所学内容，撰写一篇短文，题目为：“新航路开辟对我国的影响。”

整个教学过程设计紧凑，注重师生互动，充分考虑学生的实际需求和认知水平，力求在教学过程中凸显重难点，解决问题，提升学生的核心素养。总用时不超过45分钟。

知识点梳理

1.新航路开辟的背景：

-欧洲对东方财富的渴望：由于对香料、丝绸等东方商品的需求，欧洲人希望寻找一条直接通往东方的航路。

-天主教传播的需求：欧洲国家希望传播天主教，对亚洲和美洲进行传教活动。

-技术条件的成熟：航