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小学道德与法治渗透劳动教育的策略探析

【摘要】劳动教育是素质教育实施的必然需求，是培养学生核心素养的重要途径。道德与法治课程中蕴含大量的劳动元素，教师在课堂教学中有机融入劳动教育的内容，能充分发挥课程的育人功能，取得理想的教学效果。文章针对小学道德与法治教学中渗透的劳动教育进行分析，并从挖掘劳动元素、加强劳动实践等方面进行探讨。

【关键词】小学道德与法治；劳动教育；劳动

学阶段是学生行为习惯养成及价值观念塑造的关键时期，在此阶段落实劳动教育、加强道德教育，有利于学生德智体美劳全面发展。小学道德与法治教材中涵盖了许多关于劳动教育的内容，而劳动教育的融入能将道德与法治知识具体而形象地呈现出来，让学生在劳动实践的过程中学会规范自身行为，形成正确的世界观、人生观和价值观。但目前的道德与法治课程尚未明确将道德与法治教育同劳动教育相联系，难以发挥两者有机融合的合力。对此，本文从小学道德与法治教学中渗透劳动教育的方向把握和策略探析两个方面进行研究，以期加强对学生劳动精神、劳动能力和劳动观念的培养。

一、小学道德与法治渗透劳动教育的方向把握

（一）明确育人导向

道德与法治学科是提升小学生劳动素质、思想观念的重要途径。在教学中融入劳动教育，能切实发挥学科的育人优势。在小学道德与法治教学中，教师要明确育人导向，结合立德树人的目标以及素质教育的需求渗透劳动教育，根据课程内容和劳动教育内涵设计教学活动，引领学生树立正确的劳动观念，培养良好的劳动行为，进而推动学生综合素质的提高，促进学生的全面发展。

（二）强化综合实施

教师应遵循小学生的身心发展规律，实现课程的一体化设计，确保课堂教学的整体性。因此，教师在小学道德与法治教学中渗透劳动教育时，需积极拓宽教育渠道，从学校、家庭、社会三方面综合实施劳动教育，以日常生活中的劳动教育为主，以生产劳动与服务性劳动为辅，为学生的成长、学习提供良好的环境。具体而言，首先，教师要结合课堂知识组织劳动实践活动，引领学生在多样化的实践活动中领悟劳动内涵，端正劳动态度，培养责任意识，形成良好的劳动品质，促进学生的健康成长［1］。其次，在劳动教育中需加强家庭劳动教育，鼓励家长为学生提供适宜的劳动空间与劳动实践机会，形成家校共育的局面，培养学生的劳动自觉性和责任意识。此外，教师要鼓励并引导学生走进社会中的劳动实践场所参与劳动和志愿服务，让学生在真实的劳动体验中培养正确的劳动价值观和劳动品质。

（三）坚持教育规律

在道德与法治教学中渗透劳动教育，需要教师遵循小学生的心理性格特征、年龄发展特征、认知规律等开展教育教学活动。部分小学生对劳动的意义和价值认识不足，劳动意识薄弱，劳动技能掌握得不够熟练。因此，在教师进行劳动教育时，学生可能会出现抵触心理，从而影响教学效果。对此，教师需关注学生的兴趣爱好，根据学生的道德品质水平、劳动能力等方面设计具有针对性的劳动教学活动，设置科学的劳动教育主题，因材施教，保证道德与法治课程同劳动教育的融合效果；此外，在学习道德与法治的知识时，许多学生都认为课堂学习枯燥，缺少学习兴趣。对此，在渗透劳动教育时，教师可将教学内容与学生实际生活相联系，从学生的真实认知水平和需求出发，组织多元化、趣味性的劳动教育活动，以此激发学生对劳动的兴趣，深化学生对知识的理解。

二、小学道德与法治渗透劳动教育的策略探析

（一）挖掘劳动元素，促进劳动意识形成

小学阶段的学生劳动意识尚未完善。因此，教师不仅要突出学生的主体地位，发挥自身的引导作用，还需重视课程的德育功能，将德育教育、劳动教育相结合，引导学生践行社会主义核心价值观，培养学生的爱国主义情怀，为学生的健康发展夯实基础。课堂教学中，教师需要在把握正确教育方向的基础上，充分挖掘道德与法治课程的劳动教育元素，全方面渗透与融入劳动教育内容，引导学生树立“劳动最光荣”的观念，感悟劳动的价值，逐渐养成良好的劳动习惯。

以一年级下册“让我自己来整理”一课的教学为例。本课内容蕴含着一定的劳动教育元素，教师可以利用教材知识引导学生完成比较简单的劳动任务，如整理自己的物品、规范自己的行为等。对于一年级的学生来说，生活中离不开各类生活用品以及文具等物品，而他们往往不能将使用过的物品归还原位。由此，学会整理物品成为学生需要掌握的一项劳动技能。课堂上，教师从“小雨带我们认识了生活中哪些‘好伙伴？”“小雨遇到了什么困难？”“从中我们学到了什么？”这三个问题入手，引导学生认识整理物品的重要性，增强学生自我整理的劳动意识和责任意识。随后，教师让学生整理自己的书桌，同桌之间互相改进、再次整理。以此，引导学生总结整理物品的方法，如“有序摆放”“物归原处”“分类收纳”等。在教师的引导下，学生通过实践掌握了整理物品的方法，养成了分类整理、按时清洁的好习惯，初步掌握了自我整理的劳动行为。

教师挖掘劳动元素并引导学