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鼓励儿童叙事?实现入学适应

【摘要】文章分析了无锡市石塘湾中心小学通过鼓励儿童叙事实施入学适应教育的策略，策略包括聚焦“入学适应力”打好前期基础、营造良好的成长空间、制订科学的任务清单、组织有趣的交际活动、进一步优化课程设置、完善成长评价体系这六个方面的内容。

【关键词】幼小衔接；入学适应；儿童叙事

教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》规定：“小学将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育。”［1］在实践中，笔者发现，处于入学适应期的儿童需要从“游戏为主”的学前学习状态转换到“课堂为主”的小学学习状态。与此同时，不同儿童在这个阶段展现出来的适应性有所不同，教师需要认真评估儿童的“入学适应力”，并据此实施入学适应教育。

一、实施入学适应教育的现状分析

无锡市石塘湾中心小学（以下简称“石小”）于2023年申报了无锡市基础教育前瞻性教学改革实验项目“促进入学适应力的儿童叙事行动研究”，该项目旨在探索开展幼小科学衔接的有效路径，期望可以帮助入学适应期的儿童适应新的学习生活，实现健康

发展。

从幼儿园升入小学后，儿童需要适应新的环境、生活方式、学习方式、评价体系。教师应该第一时间发现儿童存在的适应问题，并及时引导儿童。要了解儿童遇到的问题，最好的方式莫过于让儿童主动表达。在主动表达的过程中，儿童的“入学适应力”也会直接、鲜活地展现出来。为了让儿童主动表达，笔者以为，教师可以在一年级的教育教学中为儿童搭建叙事的“桥梁”，鼓励儿童叙事，并据此帮助儿童转换学习和生活状态。为实现这一目标，学校也应该向儿童提供帮助，打造良好的教学环境，丰富儿童可叙之事，让儿童切实提高“入学适应力”。

二、实施入学适应教育的具体策略

（一）聚焦“入学适应力”打好前期基础

1.幼小衔接的区域基础

近年来，石小与无锡市石塘湾中心幼儿园（以下简称“石幼”）的幼小衔接工作愈发科学、紧密。2020年，石小与石幼成为江苏省首批幼小衔接结对试点园（校）。此后，石小与石幼多次承办区级层面的促进幼儿园与小学科学衔接的现场推进会。

2.联合研讨的师资基础

在石小和石幼成为江苏省幼小衔接试点园（校）后，石小与石幼的教师确定了针对幼小的“3+1”长程衔接项目（包括小班入园适应期、中班身心发展期、大班幼小过渡期、一年级自然衔接期四个阶段），石小校长和石幼园长引领教师共同开展这一项目，以全面架构幼小衔接管理与研究网络。与此同时，石小与石幼还邀请了无锡城市职业技术学院的教授担任项目的指导专家，以保障这一项目的科学性。

3.课题加持的研究基础

2021年9月，石小、石幼联合无锡城市职业技术学院申报了江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“幼儿园与小学科学衔接的课程开发与实施研究”（立项编号：JJZL/2021/07）。在课题组教师的努力下，石小和石幼共同修订了《“幼小衔接”联合教研制度》，以确保幼小衔接工作能够规范、持续、深入地开展。

4.双向对接的场馆基础

石幼利用幼儿园的地区优势，打造了4个幼小衔接体验馆（小学生活体验馆、汉字体验馆、学习文具馆、自主阅读馆），让幼儿获得沉浸式体验，以提高幼儿的入学期待。石小则依托校园内的“葑溪耕学园”劳动基地设计了校本实践活动“快乐劳动者叙事成长行动”，该活动还荣获第二批江苏省中小学生品格提升工程“精品项目”。

5.家校共进的合作基础

一方面，石小的教师积极参与讲座、圆桌会议等多种形式的培训活动，主动学习科学的教育理念，提升自身教学水平；另一方面，石小的教师主动联系家长，组织“教师进家庭”“家长进课堂”等活动，让家长掌握相关育儿知识，知道如何配合教师，以帮助孩子做好入学准备。

6.调研得到的学情基础

在分析近几年一年级新生的适应情况后，石小设计了关于儿童“入学适应力”的调查问卷，并面向调查对象发放调查问卷（包括一二年级已经度过入学适应期的儿童及相关教师和家长、目前正在经历入学适应期的儿童及相关教师和家长、未来即将进入入学适应期的儿童及相关教师和家长），从中发现儿童在入学适应期面临的真问题和存在的真需求，并据此展开研究和实践。

（二）营造良好的成长空间

为了让一年级儿童较好地适应小学的物理环境，教师也需要给儿童营造良好的成长空间，让他们得到充分的支持。

1.校级层面

为了有效实施入学适应教育，石小进一步优化校园环境，在“葑溪耕学园”增设养殖区、研培区、垂钓区，并在校园内增加开放式课堂、“烹饪美食中心”、“创客中心”。此外，石小在走廊内设置了“叙事墙”，在楼梯间设置了“叙事吧”，让儿童在学习之余可以充分放松身心。石小还计划在未来将一间教室打造成“叙事体验中心”，添置朗读亭、录音机、摄影机、3D打印机等设备，搭建小剧场、辩论台，以及增加展示各种学生作品的宣传栏。

2.班级层面

石小一年级教师在班级内部着力营造欢迎一年级儿童融入