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有关大学生心理健康教育课程教学模式

《基本要求》提出，课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义，增强其自我心理

保健意识和心理危机预防意识。高校学生心理健康教育不只是对学生进行知识的教育，

更是训练学生心理素质、提高学生心理体验的重要途径。然而，各高校在实践教学过程

中却出现较多问题，心理健康教育课程的教学效果没有达到预期。

一、大学生心理健康教育课程教学现状

（一）师资力量薄弱。心理健康教育师资力量薄弱是高校普遍存在的问题。一部分

教师是迫于学校要求，通过自学或短期培训的方式考取国家二级或三级心理咨询师资格

证进入大学生心理健康教育教学队伍中；还有一部分相关专业的教师也会挑起心理健康

教育的重担。虽然有的教师的教学与指导经验颇为丰富，但是由于缺少背景和系统

训练，其心理学理论知识与技能仍然相对匮乏，在针对学生进行心理健康教育时普

遍依赖个人经验，难以取得理想教学效果[1]。

（二）教学方式单一。传统的大学生心理健康教育教学模式多采用面授或是网课的

形式。灌输式教学方式难以激发学生的兴趣，往往导致教学氛围沉闷压抑，甚至会引起

学生的抵触情绪。而且，在传统教学模式中，学生一直处于被动地位，并未形成自主学

习意识，并且学生对课程的认识并不全面。这导致有的学生错误地认为这门课程很好学，

或者单纯为了修学分，使课程缺少实用价值。这就需要教师注重采取多样化的教学手段

改进教学模式，并多给学生提供实践机会，促使学生将心理健康知识真正运用到实践中，

促进个人身心健康发展。

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（三）教学效果不显著。教师在心理健康教育课程中，往往注重给学生传授书本上

的心理健康教育的理论知识和心理问题的基本调节方法，对于学生实际存在的心理问题

却并没有给予太多的关注。这就导致教学与学生实际情况相背离。有的学生可能学习了

课程，却发现并不能有效解决心理问题。教学效果不显著就很难全面发挥课程的实效性。

二、大学生心理健康教育课程教学模式探究

（一）明确课程定位。高校学生心理健康教育课就是帮助大学生掌握心理健康的标

准，让学生通过知识的学习和心理训练，有效促进大学生心理健康发展，提高心理危机

预防意识[2]。《基本要求》中指出，心理健康教育课程是一门实用性课程，旨在促进学

生心理健康发展，培养学生积极的心理状态，让学生能够灵活运用心理健康知识，提高

沟通能力和认知能力，进行自我管理和调节，提升心理素质。因此，学院、教务处、教

师都要明确课程的定位，弄清楚本课程的目标人群、课程特点、教学目标、教学内容、

课程价值等内容，并撰写适应本校学情特点的教学大纲，进而开展有效的教学。

（二）转变教学观念。现阶段，在进行《大学生心理健康教育》课程的教学时，教

师急需转变自身教学观念，并充分认识到该课程的教学并不是心理学专业知识的学习。

因此，教师要充分意识到心理健康教育的重要性，以大学生心理特点和发展规律为依据，

因地制宜地为学生讲授心理健康知识，并创办丰富多彩的训练活动，训练学生的心理素

质，增强学生的心理。在进行课堂教学时，教师需要重视启发学生思考，帮助学生不断

内化知识技能，使得陈述性知识逐步转化为程序性知识。除此以外，教师还应注重对自

身教学手段进行创新。例如，教师可以积极应用先进的电子信息技术，将线上和线下教

学有机结合到一起，运用多样化的教学方式来调动学生的学习积极性。教师可以采取启

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发、探讨