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分数混合运算教学设计

分数混合运算教学设计（精选7篇）

作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可

以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的分数混合运算教学设

计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

分数混合运算教学设计篇1

【教学目标】

1.学习分数乘除混合运算的顺序，能正确进行分数乘除混合运算，

并用分数乘除混合运算解决问题。

2.指导学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索。

3.能积极参加数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，并获得

成功的体验，增强学习数学的信心。

【教学过程】

第1课时

一、课前口算练习

1、交流汇报导学本的第一个问题；整数四则运算的运算顺序是怎

样的？

2、印证导学本的第二个问题：分数乘除混合运算的运算方法是什

么？与整数乘除混合运算有什么区别？

(一)、创设情境，激趣导入

谈话：同学们，今天布艺小组的同学要给幼儿园的小朋友们准备

节日礼物，我们一起去看看吧！(出示情境图)

【设计意图】通过创设生活化的情境，激发学生的学习兴趣。

二、自主探索，获取新知

1.提出问题，明确目标

谈话：仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？根据这些数学信

息，你能提出什么数学问题？

学生观察画面，从中寻找数学信息。

学生可能会提出一步计算的问题，如：这些布能制作多少顶帽子？

教师可以组织学生进行列式。

教师并进一步启发学生：还有什么数学问题？

【设计意图】如果学生没有提出两步计算的问题，可以鼓励引导

他们提出来，培养学生提出问题的能力。

2.交流，明确解题思路

学生会提出“送给幼儿园多少顶帽子？”这个问题，重点解决这

个问题。

谈话：想一想，我们应该怎样来解决这个问题？你有什么解题思

路呢？

学生思考后交流自己解决问题的思路。

因为送给幼儿园的帽子占这些帽子的，所以，要求送给幼儿园多

少顶帽子，应先求出6米布能做多少顶帽子。求6米布能做多少顶帽

子，就是求6米里面有几个米应该用除法来算。而求送给幼儿园的帽

子有多少，就是求帽子总数的是多少，应该用乘法来算。可以分步来

求，也可以列综合算式求。

【设计意图】在这里尽量先给学生自主探索的空间，让他们尝试

自己来解决问题，同时注意尊重学生的想法，给他们相互交流的机会，

调动学生学习的积极性。

3.解决问题

谈话：明确了解题思路，同学们能不能自己列式计算呢？

给学生时间让他们进行独立列式。

【设计意图】让学生根据刚才的交流结果进行独立的列式，教师

进行巡视，发现问题及时解决。

4、组织交流。

谈话：谁能给大家讲解一下你的求法？

分别选择分布求法和综合算式的学生进行讲解。

在你自己经过计算以后，你有什么经验要和同学们分享？你想提

醒大家注意什么？

引导学生对比分步式与综合式，体会乘除混合运算的顺序。

【设计意图】尽量把解决问题的主动权交给学生，让他们进行讲

解、讨论、对比、分析。

5、讨论：分数乘除混合运算应该怎样计算？

引导学生归纳：分数乘除混合运算或分数连除中，遇到除以一个

数时，只要乘以这个数的倒数，就可以把乘除混合运算转化为分数连

乘。

【设计意图】让学生通过对比、交流，找到知识之间的内在联系。

三、巩固练习，加深理解

1.自主练习1、4

出示题目：小林骑自行车去郊游。去时平均每小时行12千米，小

时到达。原路返回时只用了小时，返回时平均每小时行多少千米？

学生独立完成，指名上黑板列式计算。

全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。

2.自主练习5

出示题目：用10米长的彩绸做小旗，平均每面小旗用彩绸米，这

些小旗的用来装饰教室，装饰教室的小旗有多少面？

学生独立完成，指名到黑板列式计算。

全班交流，与例题进行对比。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你认为解决分数乘除混合运算的题目最关键

的是什么？

《分数乘除混合运算