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数学《面积单位》说课稿

数学《面积单位》说课稿（精选6篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的说

课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么大家知道

正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的数学《面积单

位》说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

数学《面积单位》说课稿1

一、说教材分析：

（一）、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三

年级下册第六单第70-76页内容。

（二）、教材的地位和作用

本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，掌握了计算它

们周长的基础上学习的，通过学习使学生初步掌握面积的意义，形成

对几个面积单位的初步感知。运用学生原有的知识背景和生活体验，

让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。学好这部

分内容，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积提供思维基

础。教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义

并通过动手操作、合作交流来形成对几个面积单位的初步感知，从而

帮助学生建立每个面积单位实际大小的表象。

（三）、教学目标的确定：

学习目标：

1、通过找一找、摸一摸、比一比、画一画等活动使学生认识

面积的含义。

2、学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的

必要性，认识常用的面积单位的必要性，认识常用的面积单位，

并形成表象。

3、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生

活并服务于生活。

（四）教学重难点：

教学重点：认识面积含义，认识常用的面积单位。

教学难点：面积单位和长度单位的区别。

二、说教法学法：

直观操作法：空间与图形的教学，提供认知是起点，因此在教学

中我注重动手操作，让学生获得实实在在的直接经验。

自学辅导法：面积单位的制定不需要学生探究，我放手让孩子带

着问题自学，迅速了解面积单位的含义，再通过各种活动充分认识他

们，并形成表象。

多媒体辅助教学法：借助形象直观性，激发学生的学习兴趣，让

学生更直观的学生数学知识，掌握数学方法，培养数学思维。

三、说教学流程：

本节课我设计了三个教学流程：

一、激趣定标

二、学生自主活动

三、巩固练习拓展延伸

第一个环节是激趣定标

我首先提出问题，导入新课：

同学们，今天我们来一起学习“面积单位”，看到这个题目，你

想知道什么呢？

请同学们带着这些问题走进今天的数学活动中来吧！

兴趣是最好的老师在导入时，我直接点出课题然后引导学生提出

问题激发学生的学习兴趣与求知欲。紧接着展示目标让学生齐读目标、

了解本课的学习目标。

第二环节是学生自主活动

在这环节我分成三个步骤来完成：

第一步是探索面积的含义，我首先让学生找一找、并用手摸一摸

数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看黑板的面及电视机的屏

幕，来感受物体表面有大有小。接着让学生画一画平面图形，然后同

桌互相比一比图形的大小，让学生知道平面图形也有大有小。在此基

础上，让学生想、议、说，最后师生共同总结面积含义，教师板书。

这一环节的设计，是从学生熟悉的事物和已有的知识入手，通过眼看、

手摸、口述、用脑思考等多种感官参与到面积概念的形成过程中，丰

富了学生的表象。我还及时捕捉学生的反馈信息，引导学生概括出面

积的概念。

第二步，比较面积的大小探索面积单位。引出面积的单位首先让

学生知道正确比较面积的大小，必须有统一的标准，我借助多媒体先

出示一个正方形，一个长方形，学生用观察法比较，会有三种答案，

用叠起来的方法比较（试一试），还是不能确定大小，我根据学生的

两次信息反馈，鼓励同学们大胆创新，有意培养学生的求异思维，接

着我再演示，在两个图形上分别画上同样大的小方格，通过数小方格

的数量，学生明白方格多的面积就大。在学生已经知道用数格法来比

较两个图形的面积前提下，运用游戏的方法来比较同样一个图形，可

以是6格也可以是12格，从而产生了矛盾，达到了学而思，思又惑，

惑求解的目的，经过师生共同分析原因，知道要正确地比较两个面积

的大小，必须有一个统一的标准。接着我巧妙引出面积单位这一概念。

测量长度要用长度单位，测量面积要用什么单位？