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分数的再认识教学设计精选6篇-最新--第1页
分数的再认识教学设计精选6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,编写教案有利于我们准
确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢?为朋
友们精心整理了6篇《分数的再认识教学设计》,希望能够对困扰您的问题有一定的启
迪作用。
分数的再认识教学设计篇一教学内容:义务教育课程标准实验教科材(新世纪版)数
学五年级上册p34-35
教材分析:在三年级下册教材中,学生已经结合情境直观操作体验了分数的产生过程,认识
了整体“1,”初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,已经会简单的同分母分数
加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导
学生进一步认识和理解分数,学习分数的再认识、分数与除法的关系、分数的基本性质等知
识,本课时则安排“分一分”、“说一说”、“画一画”等各个情境活动,使学生体会一个分数对
应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进而为学习两个量的倍比关系奠定基础,随之,
分数从真分数扩展到假分数、带分数。更为分数的系统学习埋下伏笔。
在教学活动中,教师应尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间,
让学生有所体验,有所感悟,有所发现,让他们积极主动地去参与探索分数知识的全过程。
学生状况分析:我校地处市郊,学生的生活经验较为丰富,有极强的求知欲,整体素质较高,
基础知识扎实,思维较活跃,已具备了一定的合作与交流的能力,学习习惯良好。在三年级
时,学生对分数的产生过程及其意义就有了初步了解,但对知识的生成、联系及延伸缺乏一
定的认识。因此在本单元教学中,教师不能把学生看作是“零”起点,不能对学生已有的知识
完全置之不理,要尊重学生的已有的知识,要充分相信学生,鼓励学生用自己的思维方式提
出猜想,大胆放手,加强小组合作,为学生提供充分的表达和交流的机会,让他们对知识的
产生知其然更知其所以然,通过创设各种情境活动和多种形式的练习,尽量让他们对分数的
知识有系统化的认识,加强自我反思意识和能力的培养。
教学目标:1、在具体的情境中,进一步加深对分数的认识;学会用分数描述生活中的事物,
进一步理解和掌握分数的意义,进一步掌握分数的读、写,理解分子、分母的意义。
2、结合具体的情境,使学生体会一个分数所对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,
并能对分数作出合理的解释。发展学生数感,让学生体会生活中处处有数学。
教学重、难点:引导学生理解分数所对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同。
教学过程:
一、展示图片,复习导入。
师:今天,我们给大家带来的三幅图片,大家请看大屏幕。(课件出示三幅图片——俄罗斯
国旗、五朵花两黄三红、平均分成六份的六边形其中三份涂成红色)
问:同学们,你会用什么数来表示这些图片中的红色部分呢?请说出它的具体意义。
(设计意图:让学生对整体“1的认识经”历由单个物体到多个物体到抽象图形的过程,了解
学生对已有的知识掌握程度,明确本节课的学习起点。)
引出课题:分数的再认识
二、创设情境,探究新知。
活动一:拿一拿
师:我们来做一个游戏,好不好?
1、出示两盒中内分别装有8枝铅笔的文具盒,请两位男生上来分别拿出每盒铅笔总枝数的
1/2。
师(问台上的学生):你们准备怎么拿?
生:我把盒里的铅笔的平均分成2份,拿出其中的1份就是1/2。
分数的再认识教学设计精选6篇-最新--第1页
分数的再认识教学设计精选6篇-最新--第2页
学生活动,两位男生都拿出了4枝铅笔。
2、再出示两盒内装6枝铅笔的文具盒,请两位女生
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