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2024-2025学年心理安全辅导与教育评价设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年心理安全辅导与教育评价设计

教材分析

《2024-2025学年心理安全辅导与教育评价设计》立足于当前教育环境，针对八年级学生心理发展特点，深入探讨心理健康教育的重要性。本教材内容紧贴《中学生心理健康教育指导纲要》要求，以培养学生心理素质为核心，结合课本知识，强化心理安全意识，教授心理调适方法，同时关注教育评价的设计与应用。课程内容涵盖同伴关系、自我认知、情绪管理等关键点，旨在提高学生心理防护能力，促进其身心健康发展。通过本章节学习，学生将能更好地理解心理健康与个人成长的关系，学会在实际生活中运用所学知识，提升自我保护与评价能力。

核心素养目标

本课程旨在提升学生的心理健康素养，培养学生自我认识与自我调控的核心能力。通过学习，学生将能：1.认识并接纳自我，形成积极的自我概念；2.学会有效沟通，建立和谐的同伴关系；3.掌握情绪调节策略，具备应对压力和挑战的心理韧性；4.理解心理安全的重要性，提升自我保护意识。课程紧密结合新教材，注重实践与应用，助力学生在实际生活中展现心理健康素养，促进全面发展。

重点难点及解决办法

重点难点来源：1.学生对情绪调节方法的理解与运用；2.心理防护意识及应对策略的实际操作。

解决办法及突破策略：

1.采用案例分析法，通过具体情境让学生体验情绪变化，引导他们运用课本中学到的调节技巧；

2.创设小组讨论环节，让学生分享自我保护的经验，互相学习，提高心理防护能力；

3.设计角色扮演活动，模拟实际生活中的挑战，帮助学生运用所学知识解决问题，增强实践操作能力；

4.教师适时给予反馈和指导，巩固学生所学，突破难点。通过以上策略，使学生更好地将理论知识融入实际生活，提升心理健康素养。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、心理辅导活动材料；

软件资源：《中学生心理健康教育》教材、心理健康教育辅助读物；

2.课程平台：校园网络教学平台、教室互动系统；

3.信息化资源：心理健康教育PPT、教学视频、心理测试量表、在线互动游戏；

4.教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动问答。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于情绪管理与自我认知的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“情绪的识别与调节”课题，设计问题，如“你如何定义情绪？”，“你能举例说明几种调节情绪的方法吗？”。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保学生掌握预习内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材相关章节，了解情绪调节的基础知识。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解与疑问。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记或问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用校园网络平台，实现资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触情绪调节概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生自主学习和初步问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于情绪调节的实际案例视频，引出本节课主题。

-讲解知识点：详细讲解情绪的类型、影响及调节方法，结合案例分析。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分享情绪调节经验；进行角色扮演，模拟情绪冲突场景。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行实时解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对讲解的知识点进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极互动，体验情绪调节技巧。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过案例讲解，加深学生对情绪调节理论的理解。

-实践活动法：通过角色扮演，提高学生对情绪调节的实践操作能力。

-合作学习法：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

作用与目的：

-加深学生对情绪调节理论知识的理解。

-通过实践活动，提升学生应对情绪问题的实际操作能力。

-培养学生的团队协作和沟通技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置关于自我情绪记录和分析的作业。

-提供拓展资源：向学生推荐心理健康相关的书籍和在线资源，供进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：按照要求，记录和分析自己的情绪变化，完成作业。

-拓展学习：利用推荐的资源，进行自主拓展学习。

-反思总结：对自己的情绪调节技能进行自我评估，提出改进建议。