《语文园地四》教学设计 (部编版小学六年级语文下册第四单元).pdf

部编版小学六年级语文下册

《语文园地四》教学设计

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【教学目标】

1.学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入

自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。

2.读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中

赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。

3.读句子，感受外貌描写的作用。

4.积累名言警句。

【教学重点】

1.学会分析文章开头与文章结尾，试着将学到的知识融入自己的习作中。再

找一些写得好的文章，感受这样写的好处。

2.联系所学古诗读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，并说一说哪

些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。3.读句

子，感受外貌描写的作用。

4.积累名言警句。

【教学难点】

学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自

己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

第一课时

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【教学目标】

1.梳理学过的课文，体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应

的写作手法。

2.回忆已学过的课文，体会外貌描写对刻画人物形象及文章表达效果的作

用。

教学过程

一、细读语句，品一品

1.回顾前面所学课文的开头与结尾，你有什么发现？

2.学生自由交流。

（1）预设一：关注首尾呼应。

课件出示：

文章的开头：

1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经

十六年了。

——《十六年前的回忆》

①自由朗读，说说你的发现。课件出示相关语段：

课件出示：

文章的结尾：

我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：

“妈，昨天是4月28日。”

——《十六年前的回忆》

②联系前文的开头，说说这样结尾有什么好处。

③首尾呼应（前后照应），更突出“我”和母亲对父亲的怀念，牢记父亲的

被难日，使文章结构篇幅紧凑。

（2）预设二：关注设问式开头。

课件出示：

文章的开头：

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

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——《藏戏》

①指名学生朗读。

②这样的开头又有什么好处呢？（学生回答，教师相机点拨）

③交流体验妙处：这个开头表达方式新颖独特，用反问、排比的形式先声夺

人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，同时，也为下文的着力描述面具

的颜色、形状及作用埋下伏笔。

（3）预设三：关注开门见山式开头。

课件出示：

文章的开头：

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是

那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

——《草原》

①读一读。说说这样写的好处。

②学生交流，教师相机补充：开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简洁的短

句“这次，我看到了草原”，即抒发了老舍先生为终于能看到美丽的草原而感到

自豪。通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的

特点，激发了读者的阅读兴趣。

（4）预设四：以景烘情式结尾。

课件出示：

文章的结尾：

男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太

阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

——《那个星期天》

①读一读，说说这个结尾的特点。

②交流这种结尾的好处：借助景物描写，烘托人物心情，如描写光线的消逝

其实就是表达男孩的期盼彻底破灭。

（5）