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数学广角搭配——组合问题

一、案例实施背景（理论依据）

（一）学情分析

二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。

但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内

容，学生才开始接触，但在学习生活中经常遇到，对学生来说并不陌生。针对学

生实际情况，我在设计本节课时，教学的重点应该偏重于启发学生通过观察、猜

测、动手操作以及合作交流的方式，逐步渗透“有序”的数学思想，从而掌握搭

配（组合）的方法。让学生利用有序地思维，解决生活中的组合问题，体会到有

序、全面思考问题的好处。根据学生的年龄特点，在设计教案时也要注意学生感

兴趣的环节，灵活处理教材。

（二）教材重难点分析

小学数学二年级上册第八单元“数学广角”其主要的教学内容是简单的排

列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识

的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统教材中没有

单独编排这部分内容，有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。这

节课的教学任务重点就是通过学生日常生活中的最简单的事例（吃早点、握手、

买东西等），让学生运用操作、实验、推理等手段解决生活中这些组合问题，难

点是通过比较事例，向学生渗透有关排列与组合的数学思想方法，并寻找两者之

间的联系与区别。

二、案例实施过程（描述实施过程）

（一）创设情境，复习排列问题

同学们大家好，今天宋老师带大家去一个有趣的地方。（电子白板的课件出

示：一座数学城堡）。门卫给出了破译密码的线索：有3个数5、7、9，任意选

取其中2个组成没有重复数字的两位数，能组成几个两位数？其中最大的那个数

就是密码。

预设：57、59、75、79、95、97，一共有六个，利用固定十位法进行排列的。

密码应该是97。

教师：你们大家同意吗？同意。（白板展示大门打开，进入数学城堡）

【设计意图：通过创设情境来吸引学生主动参与学习的积极性。由“解密码”

这个情境引入，唤醒学生已有的学习经验，激发了学生的求知欲和探究欲。电子

白板的展示非常充分，创设了一个有神秘感的城堡，黑幕的遮挡激发了学生的求

知欲和好奇心。增加了声音导入功能，让学生很有代入感。】

（二）经历探索过程，找出组合数

教师：进入数学城堡，最先映入我们眼帘的是一个闯关地图。破坏者小豆豆

把宋老师最最珍贵的百宝箱藏在地图最远处，并且给它上了一个超级密码锁。同

学们若想帮助宋老师打开百宝箱，需要闯过每一道关卡，你们有信心吗？（白板

的音频功能导入）

第一关：有3个数5、7、9，任意选取其中2个数求和，得数有几种可能？

1.理解题意

教师：请大家读一读，圈一圈，说说问题的关键词都有哪些？

预设：选其中两个，求和，得数有几种可能？

教师：现在谁能完整地说一说这道题的意思？

[设计意图：培养学生的审题意识。通过观察题目，训练学生快速寻找关键

字或关键信息的能力。]

2.自主探究

教师：到底得数有几种可能呢？下面就请大家通过摆一摆、画一画、写一写

的方式，探究一下得数有几种可能。

（学生活动，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典

型案例。）

3.合作交流

教师：你是怎么想的？和你的同桌分享你的想法。

（教师倾听学生的讨论，了解学生思考问题的过程。）

教师：讨论结束。现在谁来向大家汇报一下，得数有几种可能？你是怎么想

的？

（1）预设一：学生书写表达

5+7=127+5=12

5+9=149+5=14

7+9=169+7=16

答：因为和有重复，所以得数有3种可能。

（让学生体会“两个加数交换位置，和是不变的”。）

（2）预设二：学生书写表达

579利用连线法展示

（3）预设三：学生表达

利用表格法进行思考

（学生评价各种方法的利弊，让学生寻求多种解决问题的方法与思路。）

4.对比分析排列与组合的区别

教师：观察今天遇到的两道题，你有什么发现？

教师：都是从5、7、9这三个数中选两个，为什么一个是6个，一个是3

种呢？

预设：因为问题不一样；因为第一个交换位置，就会产