《赤壁赋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《赤壁赋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《赤壁赋》的阅读与欣赏，包括对文本的理解、分析以及探讨作者的情感表达和艺术特色。教材章节为2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元第四课《赤壁赋》。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《赤壁赋》是苏轼的一篇著名赋文，通过描绘赤壁之战的历史场景，表达了作者对英雄人物的敬仰和赞美。本节课的学习与学生在初中阶段所学的古诗文知识相衔接，同时结合高中阶段对文学作品的鉴赏能力要求，引导学生深入理解文本内容，感受古典文学的魅力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《赤壁赋》，提升学生文言文的阅读理解能力，能够准确把握文本内容，理解文中关键词句的含义和作用。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够分析苏轼在文中的情感态度和价值取向，探讨历史与文学的关系。

3.文化传承与理解：使学生了解赤壁之战的历史背景，感受古代文学的艺术魅力，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典文学作品的审美鉴赏能力，能够从语言、结构、情感等多方面进行评价和创造性的思考。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段文言文的基础知识，包括基本的文言文词汇、句式和简单的文言文翻译技巧。他们也对苏轼等古代文学家有一定的了解。

2.学生对历史题材的文学作品通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事了解历史人物和事件。在能力上，高中生的理解力和分析力有显著提升，能够进行较深入的文本解读。学习风格上，学生偏好互动式和探究式的学习方式，喜欢通过讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：文言文的阅读难度较大，一些生僻字词和复杂的文言句式可能造成理解障碍；对苏轼的生平和创作背景了解不足，可能影响对《赤壁赋》深层次内涵的理解；同时，将文学作品与历史事件相结合的分析可能需要较高的综合思考能力。

四、教学资源

-统编版高中语文必修上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《赤壁赋》课文朗读音频

-相关历史背景资料

-文学鉴赏资料

-互动讨论平台（如班级微信群、学习论坛）

-白板和书写工具

-小组讨论用的便签纸和马克笔

-文本分析工具（如思维导图软件）

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《赤壁赋》预习资料，包括课文原文、背景资料、重点词句解析等，要求学生预习时关注文本中的描写手法和情感表达。

-设计预习问题：设计问题如“苏轼是如何描绘赤壁之战的景象的？”“文中表达了哪些情感？”等，引导学生深入文本。

-监控预习进度：通过在线问卷或小组讨论的方式，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《赤壁赋》及辅助资料，标记难点和疑问。

-思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信小程序提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习兴趣。

-信息技术手段：利用微信平台进行资源分享和预习监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示赤壁古战场图片或相关视频，引出《赤壁赋》的学习。

-讲解知识点：讲解《赤壁赋》的文学价值和艺术特色，重点分析文本中的修辞手法和情感表达。

-组织课堂活动：分组讨论《赤壁赋》中的描写手法，每组选取一段进行解析。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生对文本的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题积极思考。

-参与课堂活动：学生分组讨论，共同分析文本中的描写手法。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解《赤壁赋》的文学知识。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中学习分析文本。

-合作学习法：培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置以《赤壁赋》为主题的作文或分析报告，巩固学生对文本的理解。

-提供拓展资源：提供苏轼其他作品的阅读链接，帮助学生更全面地了解苏轼的文学成就。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生详细的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作文或分析报告。

-拓展学习：利用提供的资源进行拓展阅读，深化对苏轼作品的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过