人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》课堂实录与点评.pdf

《角的初步认识》课堂实录与点评

一、游戏导入，初步感知。

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？

生：喜欢。

师：现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏。请一位同学到前面来摆，

其他同学在下面摆，注意听老师的要求。先用四根小棒摆出一个我们

学过的图形。

生：（摆小棒）

教师巡视

师：你们摆出什么图形？

生：正方形。

师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，看看又是什么图形？

生：（摆小棒），是三角形。

师：你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？

生：不知道。

师：像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友“角”。

（板书课题——角的初步认识）

生：齐读课题。

【点评：在导入时，教师创设了一个学生喜欢的游戏情境吸引学生

的注意力。让学生从摆图形的活动中抽象出所学的角，使学生经历数

学知识由旧到新的过程，感受数学知识的联系性，学会从数学的角度

去观察、分析问题，从而激发学生探索数学的兴趣。】

二、观察实践，探究新知。

1、联系生活找身边的角

师：我们的生活中处处都有角的足迹，谁能来说说，你在那些物体的

表面见过角？

生：（观察然后交流）墙角、书桌上的角、镜框的角、数学书上的角、

黑板上的角、窗户上的角……

2、触摸感知角的特点

师：同学们观察的可真认真！可见，角在我们的生活中是无处不在的。

瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！（教师出示三角尺）

现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，

像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？

生：（拿出三角尺，摸一摸角的顶点，然后交流）很扎手。

师：扎手说明它是尖尖的。再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），

感觉怎么样？

生：（摸一摸然后交流）很直、很光滑、平平的。

师：同学们做的可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条

直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做

角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）所以我们说，

一个角有一个顶点，两条边。

生：（跟着教师念）一个角有一个顶点两条边。

【点评：这一环节教师根据低年级学生的特点，让学生从触觉中感知

角构造，进行自主探索知识，明白角的顶点是尖尖的，角的边是直直

的，培养了学生的观察能力，激发了学生的求知欲。】

3、找校园中的角进一步明确对角的认知

师：同学们的眼睛可真亮！不仅如此，在龙龙美丽的校园里也有许多

角。现在就请同学们看书38页，在小组内说一说都哪里有角。要求：

一人说的时候，小组内的其他成员负责当小法官，来判断他说的对吗。

生：看书，小组交流。

（教师巡视，随机给与指导。）

师：谁愿意把你们小组找到的角说给大家听一听？

生：剪刀上有角、红旗上有角、球门上有角、大楼上有角……

【点评：通过小组合作找角，即培养了学生的合作意识，合作能力，

同时也有助于让学生在互相监督、判断的基础上加深对角的认识，效

果相得益彰。】

4、动手折加深对角的认识

师：同学们可真棒，发现了这么多的角。在你们的努力中，老师看到

了你们的成绩。所以，老师奖励给每个小朋友一个小小的礼物。快看

看你的书桌堂里吧！

生：（看书桌堂，拿出圆形纸片。）

师：喜欢吗？

生：喜欢。

师：看看老师送给你的礼物里面有角吗？

生：（摇头）

师：那现在就请你们给老师折出一个角，好吗？如果不会，可以和同

桌讨论讨论。

生：（折角）

（教师巡视）

师：愿意把你折好的角给同学们看看吗？（指折出的不是角的到前面

来展示作品）这是角吗？

生：不是。

师：为什么不是角？

生：因为它有一条边是弯的。

师：真聪明！对了，角的两条边必须是直直的。你能把它变成角吗？

生：（折）

师：这回是角了吗？

生：是。

师：看样，你们都是聪明的孩子。谁有不一样的折法？

生：（到前面来展示）

（教师引导其余学生判断，同时予以适当的评价。）

【点评：放手让学生自己用纸折角，边操作、边思考、边交流，自己

探索创造，归纳总结，使学生进一步理解角的特点——有一个顶点，

两条直直的边。培养了学生的动手能力，调动了学生的学习积极性和

主动性，巩固了学生对知识的掌握。】

5、动手画掌握画角的方法

师：同学们的小手可真巧！那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角

画下来呢？

生：愿意。

师：请同学们先同桌互相商量一下该怎么画角，然后再动手画。生：

（尝试画角）

（教师巡视）

师：谁愿意说一说你是怎么画的？

生：用三角板画的。

师：怎么画的？

生：把三角板放在纸上，用笔一描就出来了。

师：这个办法不错。还有没