第二节：高亢的西北腔 配套教学设计(35).docx

第二节：高亢的西北腔配套教学设计(35)

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课程基本信息

1.课程名称：音乐——第二节：高亢的西北腔

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.音乐审美感知：培养学生对高亢的西北腔音乐风格的感知与欣赏能力，理解其地域特色和文化内涵。

2.音乐实践能力：引导学生参与西北腔的演唱与模仿，提升音乐表现力和创造力。

3.音乐文化理解：使学生了解西北地区音乐文化的历史背景和发展，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的音乐理论知识，能够识别简单的音符和节奏，并对之前学习的不同音乐风格有了一定的认识。

2.学生对具有地域特色的音乐表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过音乐来探索不同地区的文化。在能力方面，学生具备一定的音乐模仿能力和团队协作能力，但表现力和创造力还有待提高。在学习风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习方式。

3.学生可能在理解西北腔的音乐特点和地域文化背景上遇到困难，同时，在模仿和表现高亢的西北腔时可能会因为技巧和情感表达的不足而遇到挑战。

教学资源准备

1.教材：《音乐》八年级教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集西北腔音乐片段、相关歌手图片和背景资料，制作成PPT或视频。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：准备音响设备，确保音乐播放质量，布置教室以便于学生分组讨论和表演。

教学过程

1.导入新课

-我：“同学们，大家好！上一节课我们学习了音乐的不同风格，今天我们将要走进一个充满特色的音乐世界——高亢的西北腔。你们听说过秦腔吗？有没有同学能告诉我，秦腔是哪个地区的音乐？”

-学生思考并回答。

-我：“非常好，秦腔是陕西省的一种地方戏曲，它属于西北腔的一种。那么，今天我们就来学习一下高亢的西北腔。”

2.教学内容展示

-我：“首先，让我们通过一段视频来感受一下西北腔的魅力。”（播放视频，展示西北腔的演唱片段）

-我：“请大家注意视频中歌手的演唱技巧和情感表达，思考一下，为什么这种音乐风格会给人留下深刻的印象？”

3.探究主旨内容

-我：“现在，请同学们翻开教材第35页，我们一起来看看本节课的主旨内容。”

-学生跟随老师翻阅教材。

-我：“这里提到了西北腔的起源、特点以及它在音乐文化中的地位。请大家阅读教材，然后我们一起来讨论。”

4.学生阅读与讨论

-学生阅读教材。

-我：“好，现在请大家分小组讨论一下，你们对西北腔的起源、特点有什么理解？每个小组选一位代表来分享你们的讨论成果。”

5.分享与总结

-每个小组分享讨论成果。

-我：“很好，每个小组都给出了自己的见解。现在，我来总结一下。西北腔起源于陕西、甘肃等地，它的特点是高亢激昂，旋律起伏大，节奏鲜明。这种音乐风格深受人们喜爱，也是我国音乐文化的重要组成部分。”

6.实践活动

-我：“接下来，我们将进行一个实践活动。请大家分成几个小组，每个小组尝试模仿一段西北腔的演唱。注意模仿歌手的发声技巧和情感表达。”

7.学生实践与反馈

-学生分组实践。

-我在每组之间走动，给予个别指导。

-实践结束后，我邀请每组代表来展示他们的成果。

-我：“非常好，大家的表现都很棒。通过这个活动，我们不仅体验了西北腔的演唱，也加深了对这种音乐风格的理解。”

8.拓展延伸

-我：“现在，让我们来拓展一下。除了秦腔，西北地区还有哪些著名的音乐形式？请大家查阅资料，下节课我们一起来分享。”

9.课堂小结

-我：“今天我们学习了高亢的西北腔，通过视频、讨论和实践，大家对这种音乐风格有了更深入的了解。希望大家能够在生活中多关注和欣赏各种音乐，丰富自己的精神世界。”

10.作业布置

-我：“作为课后作业，请大家写一篇关于西北腔的短文，内容包括它的起源、特点以及你的个人感受。下节课我们来进行分享。”

11.课堂结束

-我：“好了，今天的课就到这里。同学们，再见！”

-学生：“老师，再见！”

学生学习效果

学生学习效果显著，以下是对学生学习成果的详细描述：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述高亢的西北腔的起源、特点及其在音乐文化中的地位。

-学生通过教材学习，理解了西北腔音乐风格的地域文化背景，增强了文化自信。

-学生掌握了教材中提到的音乐理论知识，如音符、节奏以及音乐风格的基本概念。

2.技能提升方面：

-学生通过实践活动，能够模仿西北腔的演唱技巧，如发声方式、情感表达等。

-学生在分组讨论和展示中，提升了团队协作能力和公共演讲能力。

-学生通过写作作业，锻炼了表达自己的观点和感受的能力，同时加深了对西北腔的理解。

3.情感态度与价