Unit 5 Clothes Story time（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册.docx

Unit5ClothesStorytime（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是“Unit5ClothesStorytime”，来自2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册。本节课将围绕衣物主题，通过阅读故事，让学生学会描述衣物，并能用英语进行简单的衣物交流。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经接触过一些关于衣物的词汇和表达，如shirt、pants、skirt等。本节课将在此基础上，进一步拓展衣物词汇，如dress、jacket、hat等，并教授衣物相关的简单句型，如“Whatareyouwearing?”、“Iamwearinga...”。通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识进行衣物描述和交流。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识和思维品质。语言能力方面，学生能够准确识别和运用衣物类词汇，以及相关句型进行有效交流。文化意识方面，学生将了解不同文化背景下衣物的特点和象征意义，增强跨文化交流意识。思维品质方面，通过故事情境的创设，培养学生观察、分析和解决问题的能力，以及创新思维和逻辑思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于衣物的基本词汇，如shirt、pants、dress等，以及简单的询问句型，如“What’sthis?”、“It’sa...”。在语音和语法方面，学生已经能够识别并模仿简单的英语发音和句式结构。

2.学习兴趣方面，三年级的学生通常对生动有趣的故事情景有较高的兴趣，他们喜欢参与互动和游戏。在能力上，学生已经具备一定的英语听说读写基础，能够理解并参与简单的英语对话。学习风格方面，学生偏好通过视觉和动手操作来学习，喜欢直观的图像和实物辅助教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：衣物类词汇的扩展和记忆，对于新词汇的理解和发音可能存在困难；在句子结构上，可能会混淆不同句型的使用；此外，对于故事中的文化背景知识可能缺乏了解，需要教师在教学中适当引导和解释。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.采用情景教学法，通过模拟购物、角色扮演等互动活动，让学生在真实的语境中使用衣物类词汇和句型。

2.实施任务型教学法，设计小组讨论和合作任务，鼓励学生在完成任务的过程中自然地使用英语交流。

3.运用启发式教学法，通过提问和引导，激发学生的思维，帮助他们理解和记忆新词汇和句型。

教学手段：

1.使用多媒体课件展示衣物图片和故事情节，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

2.利用教学软件进行听力训练，提高学生的听力理解和语音识别能力。

3.结合实物教学，如展示真实的衣物样本，让学生直观感受衣物的质地和特征。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师扮演一个服装设计师，带着各种衣物进入教室，引起学生的兴趣。

2.提出问题：教师展示衣物，并提问：“WhatamIwearing?”、“Canyouguesswhatthisis?”等，引导学生思考和回答。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教学衣物词汇：教师使用多媒体课件展示衣物图片，并逐一介绍衣物名称，确保学生理解和记忆。

2.教学句型：教师通过示范和指导，教授如何使用“—areyouwearing?”、“Iamwearinga...”等句型。

3.讲解文化背景：教师简要介绍不同文化背景下衣物的特点和象征意义。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组活动：学生分组，使用所学衣物词汇和句型进行角色扮演，如模拟购物场景。

2.听力练习：播放衣物相关的听力材料，学生回答问题，检验听力理解。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.问答游戏：教师提问，学生快速回答，如“Whoiswearingadress?”，增进师生互动。

2.角色扮演：学生分组，扮演故事中的角色，用英语进行对话，教师提供即时反馈。

五、解决问题及核心素养能力拓展（用时5分钟）

1.教师提出问题：“Whatdoyouwearindifferentseasons?”，引导学生运用所学知识解决问题。

2.学生分享自己的衣物搭配，拓展思维品质，培养创新思维。

六、总结（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调衣物词汇和句型的使用。

2.学生复述所学，巩固记忆。

七、作业布置（用时2分钟）

1.教师布置作业，要求学生用英语描述自己的衣物。

2.学生记录作业，准备下节课分享。

整个教学过程注重师生互动，