《第1单元 长度单位：认识厘米和认识米》教案与同步练习.pdf

《第1单元长度单位：认识厘米和认识米》教案

（例1至例5）

【教学目标】

1.知识与技能

通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米和米，初步建立

1厘米和1米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米），初步学会用米尺测

量较长物体的长度。知道1米=100厘米。

2.过程与方法

通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立

起对长度单位的理解。

3.情感态度与价值观

体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

【教学重点】

使学生初步认识长度单位厘米和米，建立1厘米和1米的长度概念，知道1

米=100厘米。

【教学难点】

用测量工具量物体的长度（限整厘米和整米）。

【教学准备】

课件、1米长的纸条八条、米尺

【教学方法】

启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法、实践法。

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

（一）观图激趣、导入新课。

1、师：同学们，你的妈妈和老师比，谁高谁矮？你知道具体高多少，矮多

少吗？（课件第2张）

2、“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单

位。

（二）探究新知

1.长度单位的产生。

在古代，当时的人们嗨没有长度单位，这时候他们是怎么做的呢？（出示课

件第3张。）

他们用身体的一部分做为长度单位来测量物体的长度。比如，两臂伸开的长

度叫做一庹。这块大石头有几庹长？（2庹）

把手张开，大拇指和中指之间的长度也可以做为一个长度单位，叫做一拃。

（课件第4张）这块布一共有几拃长呢？（5拃）

还有的用脚的长度做测量单位。看，这根竹竿一共有4个脚印长。（课件第

5张）

教师小结：我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tu

ǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。

现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（课件第6张）

小明量的有5拃长。爸爸量的有3拃。

师：量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？

让学生充分发表看法，使他们逐步明白：小明和爸爸的手大小不一样，一拃

的长度也不一样，所以量的结果也不一样。

师：这就需要统一长度单位。这节课我们一起来认识长度单位。

2.认识厘米。

（1）观察尺子，认识刻度。（课件第7张）

尺子是大家熟悉的学习工具。请同学们观察一下，说说尺子上都有什么呢？

生1：有的尺子上有“厘米”两个字，“厘米”就是一个统一的长度单位。

生2：尺子上还有有竖线、数字。

生3：这些竖线有长有短，三种不同长度的竖线都叫做刻度线。每一个数字

都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。

后面的呢？（刻度1……）

生4：这些数字是按照从大到小的顺序排列的。

生5：0刻度标志着开始。

生6：厘米可以用“cm”来表示，也有的尺子上会标有“cm”这样的字母。

（2）师：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻

度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？

教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l

厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？

我们发现了什么？

生：每一个大格的长度都是1厘米。

（3）小组活动：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（学生自由发

言。）

（4）（课件第9张）呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。

田字格的宽度大约是1厘米。

图钉的长度大约是1厘米。

（5）认识几厘米。（课件第10张）

师：刚才同学们认识了1厘米，那么你知道从0到3