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“倒数”的教学反思

“倒数”的教学反思1

本节课的知识是在学习了学生掌握了整数乘法、分数加法和减法、分数乘法

及运用等知识的基础上进行教学的，倒数的认识教学反思。倒数这部分内容属于

分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数

除法、分数四则运算和相关的知识运用打下基础。

成功之处：

1.重点理解倒数的含义。在教学中通过出示几组乘积是1的四组算式，让学

生观察发现其中的规律：两个因数的分子和分母交换了位置，由此得出乘积是1

的两个数互为倒数，并指出3/8的倒数是8/3,而8/3的倒数是3/8，从而理解互

为倒数的含义。在教学倒数的含义时还要注意两个数互为倒数的条件：一是乘积

是1，二是仅限于两个数，为练习中出现的争论扫清障碍。

2.重点练习求小数和带分数的倒数方法。在例1的教学中，学生对于求一个

数的倒数方法都非常容易理解，但是对于求小数和带分数的方法教材没有涉及，

但是要进行补充，在后续的练习中往往容易出现类似的题目。如果没有预设到，

学生就会在此知识点上出现问题，影响学习知识的效果。

不足之处：

学生对于练习题中的判断容易出错。例如：一个数的倒数一定比这个数小。

通过这个题目要让学生知道一个数可以分为真分数和假分数，真分数的倒数却比

这个数大，而假分数又包含两种情况：一是分子和分母相等的情况，另一种是分

子比分母大的情况。分子比分母大的分数的倒数一定比这个数小，而分子和分母

相等的分数的倒数等于这个分数。

再教设计：

对于判断题的练习要予以重视，由一题发散多题，以不变应万变。

“倒数”的教学反思2

此次于老师来听课，我按照教学进度选择的内容是第四单元知识链接教材中

《倒数的认识》一课，这一节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行学习的，

是为后面单元学习分数除法知识做准备。本节课的内容不多，首先是用两个数的

乘积是1这样的几个算式来引出倒数的概念，然后是求一个数的倒数的方法。

本节课我的教学思路是：

第一大环节：利用课前三分钟的口算练习这一素材，可以按照乘积是否是1

进行分组整理，再将乘积是1的一类进行二次分类，分成分数乘法与小数乘法，

先从比较直观的分数乘法入手研究因数的特征，继而过渡到小数乘法算式中因数

的特征，由发现到猜想再到举例验证，继而得出倒数的概念。

第二大环节，由如何求一个数的倒数入手？引导学生交流方法，并在练习中

巩固求倒数的方法。

上完这节课，我的第一感觉是领着孩子绕着知识点走了一遍，用能力的孩子

可能真的理解了倒数的意义，而大部分的孩子可能只是学会了求倒数的方法，至

于是否真正理解了倒数的意义，还处于模棱两可的状态。结合着于老师的点评，

再回头看我这节课的设计流程，还真是存在着很大的问题：

一、概念上存在偏差

本节课在研究分数乘法这组算式的特征之后，我引导学生用“颠倒数”这样

的一个词来反复描述两个分数的特征，而忽视了乘积是1的这一个大的背景。而

如果从“为什么它们的乘积是1”这一个大问题入手，学生会顺藤摸瓜，思考它

们因数之间存在的特殊关系。

正是因为本节课，我一直在强调分数的分子与分母相互颠倒这一点，造成学

生没有真正从意义上理解倒数的意义，才会出现在+（）=1这个加法算式中，有

的学生填这一错误。

二、小步引领，走马观花

为了巩固求一个数的倒数，在练习这一环节我分四类设计并总结出：

（1）真分数的倒数都是大于1的假分数；

（2）大于1的假分数的倒数都是真分数；

（3）分数单位的倒数都是自然数；

（4）非零整数的倒数都是几分之一。

反过头来再看，真如于老师所说的那样，学生根本没有深刻的记忆，只是

走马观花，但是如果按照于老师的建议，利用数轴的形式，在数轴上表示，我想

即方便学生直观认识，也加深了学生的认识。

非常感谢于老师能在百忙之中来听评课，感谢于老师的指点，借着这次听课

的东风，在教学路上且思且行！

“倒数”的教学反思3

在本节课的教学中，学生通过自学已经对倒数的意义有了初步的掌握。在引

导过程中，学生很容易就归纳出倒数的意义，并能够自己举例子。学生在自学中

对于特殊数“1”和“0”的倒数有些疑问，同学探究和交流，集体订正1的倒数

是它本身，0则没有倒数！对于怎样求倒数的方法，通过练习检测，学生掌握的