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第一课时绪论

一、中小学文科特点及教学现状

在目前中小学阶段学校课程中，属于人文科学的课程,即我们通常所说的

文科：有语言类的语文、英语，艺术类的音乐、美术，还有除此之外的历史、地

理、政治。这里所说的文科主要指语文、英语、历史、地理、政治这五门考试学

科。从各学科的特点来看：

语文学科的特点在于它的工具性和人文性，一方面通过那些文质兼美的文章

使学生学会如何通过语言文字进行表达和交流。另一方面通过这些文章体现对学

生的人格、个性、精神世界的关怀，关注于培养学生积极健康的情感、正确的价

值观、高尚的审美情趣。

英语是一门记忆与实践紧密结合的语言学科。英语学习可以帮助学生在学习

语言知识的同时扩大知识面，把握时代脉搏，提升自身文化素养。

历史学科具有前瞻性、当代性、人文性、主客观统一性及科学性与文学性相

结合的特点。历史学科的特点决定：历史教学的本质是人文素质教育，历史人文

素养的形成离不开学生的体验、参与。历史探究教学是历史教学的一种主要形式；

历史探究是一种思想的探究，探究内容的选择要遵循范例性的要求，以研究史料

为核心，注重研究结论的多样性；学习历史离不开批判、反思、思辨、推理。

中学地理课程主要使学生获得地理基础知识、基本技能、基本体验的过程，

是使中学生掌握地理学习的基本方法、学会地理思维、了解研究地理问题的一般

过程和手段的基础课程。对于帮助学生树立环境观念、地球意识和爱国情感，具

有特别的意义。同时，地理学科的突出特点是图文结合，地图是地表图形的描绘，

它所起到的作用是语言文字无法表达的。地理学科研究的对象，在空间上具有广

泛性，需要用地图来表达地物和现象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间

想象能力。

政治是理论和实践的结合体。它包含马克思主义经济学，政治学，哲学和文

化意识形态，这些内容有很强的理论性，但同时在这些理论背后又注重联系实际

生活。其次，政治学科有正确价值观的导向作用。此外，政治学科有很强的时政

性，能让学生学生及时关注、思考、总结。锻炼学生分析时事政治的能力以及理

论联系实际的能力。要学会透过现象看本质，提高分析思考总结升华的能力。

综上所述，文科学科的特点体现在：1、信息量大、记忆量大。2、理论性强，

重在理解、分析能力的培养。3、与生活实践密切相关。源于生活，用于生活。

同时，文科的最大特点，还在于人文性。文科能关怀学生的人格、个性、精神世

界的，关注于培养学生积极健康的情感、正确的价值观、高尚的审美情趣，文科

学科的教学中更突出了以人为本。因此，教师在文科教学中应该更充分地发挥师

生双方在教学中的主动性和创造性，让学生通过更多的实践和运用来理解知识，

逐步培养学生的人文个性和人文精神。

这五门考试学科，尽管教学大纲上都对教学目的、任务作了明确规定，但是

绝大多数学生学习它们主要是为了应付考试。考过之后几乎忘得一干二净，有网

络段子说：高考前六个月是人生最辉煌时刻，这时的你上知天体运动原理，下知

有机无机反应，前有椭圆双曲线，后有杂交生物圈，外可说英语，内可修古文，

求得了数列，写得了古文。这虽然是网络戏言，但也在某种程度上说明了当前学

生学习的现状。尤其，文科注重记忆的特点，语文、英语着两门语言类的学习肯

定需要学生掌握大量的词汇、词解、语法，历史、地理、政治学科更要熟记相当

大容量的内容。可以说，文科学科知识的很多应用都是建立在记忆的基础上的。

从学生的心理上来看，中学阶段的学生充满好奇心，他们有获得知识的欲望和兴

趣，但是坚持性差，不原意长时间进行反复的学习方式，尤其不喜欢枯燥的背诵，

这就使得学生首先在心理上抗拒这些学科。因此，这些学科的课堂教学向来都是

投入大于回报，甚至有老师称是“少”（受益少）、“慢”（见效慢）、“差”

（不实用）、“废”（忘得快）。尽管人们一直抬高它的潜效能，但“背多分”

的事实是谁都不会否认的。这就造成文科的课堂往往是教师讲得多，学生动得少，

课堂气氛沉闷，学生学习被动，学习情绪低落。因此教师越教越无趣，学生自然

也就越学越无趣了。

同时，课堂教学中，与化学、数学、物理等学科不同，历史、地理、政治一

类课程的教学内容很难归纳为抽象化的关、公式。这些科目的学习基础是已经有

的大量资料、信息的整合。因此对于这些学科而言，大量信息各类地图、图表以

及相关的知识无法仅仅通过教师的口述或板书获得良好的授课效果。而使用标本

或一些高精度的模型等教学用具往往是高成本的。比