5 8和9（教学设计）-2023-2024学年一年级 上册数学人教版.docx

58和9（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

58和9（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

教材分析

教材围绕5、8和9这三个数字的基本概念、计数方法以及简单的加减运算进行展开。通过生动的图片和具体的实例，帮助学生建立数学基础知识，培养数学思维。本节课旨在让学生熟练掌握5、8和9的读写和计算，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生数感，通过观察、操作活动，发展学生的直观思维和抽象思维能力；提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的问题意识和创新意识。

重点难点及解决办法

重点：掌握数字5、8和9的读写，以及简单的加减运算。

难点：1.学生对数字的识读和书写不熟练；2.简单加减运算中的进位和退位概念难以理解。

解决办法：1.通过实物展示和游戏活动，让学生在操作中感知数字5、8和9，增强记忆；2.利用数线、计数棒等教具，帮助学生直观理解加减运算的原理；3.设计情境题，让学生在实际情境中运用加减运算，解决生活中的简单问题；4.分组讨论和练习，引导学生互相学习、互相纠正，提高运算能力。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法，系统介绍数字5、8和9的基本概念；运用讨论法，引导学生探讨数字之间的加减关系；使用实验法，通过实际操作验证数学运算规律。

2.教学手段：利用多媒体课件展示生动的图片和动画，增强学生的学习兴趣；运用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度；使用实物模型和教具，帮助学生直观理解数学概念。

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习新的数学知识，你们准备好了吗？在我们的日常生活中，我们经常接触到许多数字，今天我们要学习的数字是5、8和9。请大家跟我一起来读一遍：5、8、9。

2.学习数字5、8和9的读写

（1）首先，我们来看数字5。数字5像什么？对了，像一个倒置的“Y”。请大家伸出手指，一起跟我书写数字5。

（2）接下来，我们学习数字8。数字8像什么？对了，像一个雪人。请大家跟着我一起来书写数字8。

（3）最后，我们学习数字9。数字9像什么？对了，像一个钩子。请大家跟我一起来书写数字9。

3.学习数字5、8和9的加减运算

（1）现在，我们已经学会了数字5、8和9的读写，下面我们来学习它们的加减运算。首先，我们来学习加法。请大家拿出计数棒，我们一起来进行加法练习。

（2）接下来，我们学习减法。请大家用计数棒进行减法练习，注意观察减法的过程。

（3）现在，请大家拿出练习本，我们来完成一些加减运算题目，巩固我们刚刚学习的知识。

4.探究课文主旨内容

（1）同学们，我们已经学习了数字5、8和9的读写和加减运算，那么你们知道这些数字在生活中的应用吗？请大家举例说明。

（2）很好，同学们都提到了很多例子。下面我们一起来看一篇关于数字5、8和9的有趣故事，看看故事中的数字是如何应用的。

5.总结与拓展

（1）通过今天的学习，我们掌握了数字5、8和9的读写，以及它们的加减运算。现在请大家回顾一下我们今天学习的内容，分享一下你的收获。

（2）下面，我们来玩一个游戏，叫做“数字接龙”。请大家按顺序说出数字5、8和9，然后进行加减运算。比如，我说5+8，你们就要说出答案13。

（3）最后，请大家回家后，用今天学习的数字5、8和9，创作一篇数学小故事，明天我们来分享。

6.课堂小结

同学们，今天我们一起学习了数字5、8和9的读写，以及它们的加减运算。大家表现得非常棒，希望你们能够在生活中灵活运用这些数学知识，解决实际问题。下课！

（注：以上教学过程根据实际教学情况进行了适当调整，以符合一年级学生的认知水平。）

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数字游戏：设计一些简单的数字游戏，如数字接龙、数字猜谜、数字拼图等，让学生在游戏中巩固对数字5、8和9的认识。

-数学故事：收集一些含有数字5、8和9的数学故事，如《五只小猴子》、《八个好朋友》、《九只小猫》等，通过故事让学生理解数字的概念和运用。

-数学绘本：推荐一些数学绘本，如《数学岛历险记》、《数学森林的奥秘》等，让学生在阅读中培养数学思维。

-实际物品：准备一些与数字5、8和9相关的实际物品，如5个苹果、8支铅笔、9本书等，让学生在实际操作中加深对数字的理解。

2.拓展建议：

-家庭互动：鼓励家长参与孩子的数学学习，如在家中找出含有数字5、8和9的物品，与孩子一起进行分类和计数，增强亲子互动的同时，巩固数学知识。

-数学日记：建议学生每天记录生活中的数学发现，如“今天我吃了5个葡萄”，“我帮妈妈数了8个碗”，通过写日记的方式，让学生意识到数学与生活的密切联系。