10《牛郎织女（一）》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docx

10《牛郎织女（一）》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《牛郎织女（一）》，选自2024-2025学年语文五年级上册统编版教材第四单元第10课。本节课将通过讲述牛郎织女的故事，让学生了解我国古代民间传说，培养学生的文学素养和审美情趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的故事背景、人物形象及故事情节与学生在之前学过的《嫦娥奔月》、《孟姜女哭长城》等民间传说有相似之处，可以帮助学生巩固对民间传说的认识。同时，本节课中的词语、句式等语文知识点与学生在五年级上册所学的课文有紧密联系，有助于提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《牛郎织女（一）》，学生能够理解并运用故事中的关键词汇和句式，提高阅读理解和口语表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析故事情节，理解人物性格，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中国民间传说文化，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受民间故事的文学魅力，培养审美情趣，激发创作灵感。

学习者分析

1.学生已经掌握了民间传说的基本概念，了解了一些常见的民间故事，如《嫦娥奔月》、《孟姜女哭长城》等，具备了一定的文学素养和阅读理解能力。在语言知识方面，学生已经学习过相关的词语和句型，能够进行基本的阅读和写作。

2.学生的学习兴趣通常较浓厚，对于具有神话色彩的故事充满好奇，喜欢探索故事中的奇幻元素。在能力方面，五年级的学生具备了一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过小组讨论等方式进行探究。在学习风格上，学生更倾向于直观、生动的故事呈现方式，喜欢通过故事情节来理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对故事中一些古汉语词汇的理解可能存在障碍。

-对民间传说中复杂的人物关系和故事线索的把握可能感到困难。

-在分析和评价故事中的人物性格和道德寓意时，可能缺乏深入的思考。

-在写作方面，可能难以运用所学知识和技巧进行创造性表达，尤其是在描绘故事情节和人物形象时。

教学资源

-教科书《牛郎织女（一）》

-多媒体投影仪

-互动白板

-课文朗读音频

-故事情节思维导图素材

-学生作业本

-教师备课笔记

-课堂互动小程序（如问答、投票等）

-线上学习平台资源（如电子书、视频讲解、在线测试）

教学过程

同学们好，今天我们将学习一篇新的课文——《牛郎织女（一）》。这是一篇充满浪漫色彩的民间传说，它讲述了牛郎与织女的爱情故事。下面，我们将一起走进这个美丽的故事。

1.导入新课

-同学们，你们听说过牛郎织女的故事吗？谁愿意来简单介绍一下？

-很好，这位同学说得非常清楚。那么，今天我们就来详细学习一下这个故事。

2.课文朗读与感知

-请同学们打开教科书，翻到第10课《牛郎织女（一）》。

-现在，我会为大家朗读一遍课文，请同学们认真听，感受故事的魅力。

-（朗读课文）

-同学们，你们在听的过程中有什么感受？觉得故事怎么样？

3.课文内容探究

-下面，我们来一起探讨一下课文的主要内容。

-首先，请同学们回顾一下课文，说一说故事的主要人物有哪些？

-牛郎、织女、王母娘娘、喜鹊等。

-接下来，我们来看一下故事的大致情节。请同学们用自己的话简要概括一下故事情节。

-牛郎是一个勤劳的牧牛人，织女是天宫的一位仙女。他们相爱后，因为王母娘娘的阻挠，被迫分离。最后，在喜鹊的帮助下，牛郎与织女终成眷属。

4.课文侧重点讲解

-现在，我们来深入分析一下课文中的几个重点。

-首先，我们来探讨一下牛郎这个人物形象。请同学们从课文中找出描述牛郎的相关语句，并谈谈你对牛郎的看法。

-例如：“牛郎每天辛勤地牧牛，孝敬母亲，是个勤劳、善良的人。”

-接着，我们来分析一下织女这个人物形象。同样，请同学们找出描述织女的相关语句，并谈谈你对织女的看法。

-例如：“织女在天宫织云，心灵手巧，美丽善良。”

5.课文情感分析

-现在，我们来探讨一下课文中的情感元素。请同学们谈谈自己在阅读课文时的感受，以及课文中让你印象深刻的情感描述。

-例如：“牛郎与织女相隔千里，仍心心相印，这份真挚的爱情感动了天地。”

6.课文写作特色分析

-下面，我们来分析一下课文的写作特色。请同学们注意以下几点：

-故事情节的设置：课文以牛郎织女的爱情为主线，穿插了王母娘娘的阻挠、喜鹊的帮助等情节，使得故事更加丰富多彩。

-人物形象的塑造：课文通过对牛郎、织女的描述，展现了他们的性格特点和情感变化，使人物形象更加立体。

-语言的表达：课文运用了生动的描绘和形象的比喻，使得故事更具文学魅力。