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历史课导入的技巧
历史课导入的技巧
俗话说:“好的开始是成功的一半。”导入是教师在教学中的基本
功,是在一项新的教学内容中或活动开始前,引导学生迅速进入学习
状态的行为方式。导入语言效果的好坏,直接影响一节课的教学效果。
“万事开头难”,但只要开好了,教师教起来,学生学起来就容易了。
下面我介绍自己在历史教学中曾运用过的新课导入方式,供大家参考:
一、以教师的引导为方向,通过师生间的配合导入可新的教学目
标和内容中。
教师在教学过程中起着“导演”的作用,学生通过教师的指令进
行活动,从而自然地进入到新的知识点的学习过程中去,教师如何当
好这个“导演”,真正体现教师的主导作用和学生的主体位置,我觉
得可以从以下四个方面入手:
1、复习导入法
这种方法是教师在各门学科中最常用的方法,就是在授新课之前,
让学生复习前面学过的知识。历史课运用这种方法更有必要,可以让
学生把历史年代、历史朝代、历史事件、历史人物等的发展线索梳理
清楚。在复习过程中教师要充分调动学生的积极性与主动性,帮学生
在回忆旧知识的同时,迅速转入新内容的学习。这种方法一般运用在
单元内的课文中或知识点衔接紧密的单元之间。
2、预习导入法
教师在课前布置预习内容,最好设置几个问题,然后在讲授新课
时有针对性提间,这样可以在不知不觉中进人学习代态。这种方法还
可以使学生对所学为容有充分的心理准备,同时培养了学生的自学能
力,养成良好的学习习惯。运用这种方法要注意的是:一是布置的预习
问题一定要具体,不要过多过难;二是谋堂上提问要紧扣课前布置的
为容。
3、谈话导入法
这种方法主要是通过教师设计谈话主题,通过谈话自然地引入到
新的学习目标上来,就是设置一连串的问题、事件、人物等,师问生
答,在一问一答中引出新的教学内容。如我在讲中国历史下册《春秋
战国的纷争》一课时,我将预习导入和谈话导入融合在一起,课前让
学生查阅有关资料和信息,了解“春秋五霸”几个人物,查找“退避
三舍、围魏救赵、纸上谈兵、卧薪尝胆、朝秦暮楚、老马识途”等成
语的来源和意义,课堂上我设计了一系列问题,在师生的一问一答中,
学生明白了春秋时期有哪几个霸主以及以上成语的出处与意义,效果
很好。
4、悬念导入法
“疑”是学习约起点,有疑才有问、有究,才有所得。这种方法
在历史课教学中是可多用的。例如我在讲《明朝君权的加强》一课时,
设计了这样的导人:朱元漳的第四子朱棣,也就是明朝的第三个皇帝,
他打着“靖难”的旗号,与当时的皇帝建文帝(即明惠帝,朱棣的侄
儿)争夺皇位,大军攻入都城南京,只见宫中火光冲天,却不知建文
帝的下落,生不见人,死不见尸,明惠帝究竞命归何处,至今仍是一
个谜。同学们学习了这课后,进行大胆的猜测,明惠帝究竟魂归何处?
又如我在讲《伐无道,诛暴秦》时,设计了这样的导人:“我们学习了
《秦王扫六合》一课,了解了秦朝几个皇帝的残暴无情,秦朝在中国
历史上只经历了短短的十四年时间,就从中国的历史舞台上销声匿迹
了。秦始皇建立了当时世界上最强大的封建帝国,但秦朝都城的市场
上出现了如此的奇怪现象:鞋子没人买,拐杖却成为抢手货。当时为
什么会出现这种奇怪现象呢?我们还是一起在课文中寻找答案吧!”
〔原因就是因为秦朝的统治残暴无情,赋税、徭役、兵役十分沉重,
民不聊生,穷人、乞丐遍街,拐杖是乞丐的宝物,走路的帮手。正是
因为如此,最终导致了大规模的农民起义,也是秦朝迅速灭亡的主要
原因)。
二、以学生为中心,通过学生的言谈、演讲、表演、讲故事作为
导入的手段。
活泼可爱、善于表现是学生的天性。新课程的理念也要求学生充
分发挥主观能动性,我们可以把学生的自由谈话、演讲、表演作为课
堂教学的导入方式,这样还可以满足学生的表演欲望。
1、自由谈话式导入法
教师可以采用学生之间互相对话或由值日干部、课代表等提出话
题,各自发表的看法。这种方法适宜教学科技、文化成果类课文。
2、演讲式导入法
教师可以让学生演讲历史故事或评析历史人物的方式导入新课,
甚至可以让学生模仿说书艺人用说书的形式导入。例如我在讲《民族
玫权并立的时代》时,让学生模仿说书艺人讲《说岳传》的故事片断;
在教学《三国鼎立》时,我课前让学生作了充分准各,课堂上让学生
表演“诸葛亮舌战群儒“的情节,效果不错。
三、充分利用多媒体教学手段和资料、图
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