3.2.2共价晶体高中化学选择性必修2同步教学设计（人教版2019）.docx

3.2.2共价晶体高中化学选择性必修2同步教学设计（人教版2019）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是“3.2.2共价晶体”，包括共价晶体的定义、特点、结构与性质的关系，以及常见的共价晶体实例。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在初中阶段学习的分子晶体和离子晶体有紧密联系。在此基础上，教材《高中化学选择性必修2》（人教版2019）第三章第二节详细介绍了共价晶体的性质和结构，帮助学生更好地理解物质结构与性质的关系。具体内容包括共价键的形成、共价晶体的空间结构、共价晶体的物理性质等。

核心素养目标

培养学生宏观辨识与微观探析的能力，通过学习共价晶体的结构与性质，能够从原子、分子的角度理解物质的宏观性质。同时，发展学生的科学思维与创新意识，鼓励学生运用所学的共价键理论解决实际问题，提高他们分析问题和解决问题的能力。此外，通过探究共价晶体的特性，激发学生的科学探究精神，培养他们的实践操作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了分子晶体和离子晶体的基本概念、性质和结构，了解化学键的形成及类型，具备一定的化学基础知识。

2.学生的学习兴趣：学生对新奇物质和现象具有好奇心，对化学实验和探究活动感兴趣。学习能力：学生具备一定的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。学习风格：学生喜欢通过实验、讨论和合作学习，倾向于直观、形象化的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解共价键的微观结构与共价晶体的宏观性质之间的关系可能存在难度；对共价晶体的空间结构想象能力不足；在解决实际问题时，可能无法灵活运用共价晶体的性质。

教学方法与策略

采用讲授与讨论相结合的方法，通过引入实例来讲解共价晶体的特点。设计小组讨论活动，让学生探讨共价晶体的实际应用。实施实验演示，让学生观察共价晶体的性质，增强直观感受。利用多媒体展示共价晶体的三维结构模型，帮助学生空间想象。通过这些方法促进学生参与和互动，提高学习效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于共价晶体的预习资料，包括共价晶体的基本概念、结构示意图等，要求学生预习并理解共价晶体的特点。

-设计预习问题：设计问题如“共价晶体与分子晶体的区别是什么？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解共价晶体的定义和性质。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解共价晶体，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示金刚石和石墨的物理性质差异，引出共价晶体的结构对性质的影响。

-讲解知识点：详细讲解共价键的形成和共价晶体的特性。

-组织课堂活动：设计实验观察石墨和金刚石的不同性质，引导学生探讨原因。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考共价晶体的特性。

-参与课堂活动：学生参与实验，观察并记录实验结果。

-提问与讨论：学生提出问题并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解共价晶体的基本概念和性质。

-实践活动法：通过实验活动，加深对共价晶体性质的理解。

-合作学习法：小组讨论，促进团队合作。

作用与目的：

-帮助学生深入理解共价晶体的结构和性质。

-培养学生的实验操作能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于共价晶体应用的研究性作业。

-提供拓展资源：提供相关书籍和在线资源，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，加深对共价晶体应用的理解。

-拓展学习：利用提供的学习资源，进行拓展学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生形成自我反思和总结的习惯。

作用与目的：

-巩固和拓展学生对共价晶体的理解和应用能力。

-培养学生的自我提升意识和学习能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在本节课学习后，能够准确描述共价晶体的定义、特点，以及共价键的形成过程。他们能够理解共价晶体的空间结构，如金刚石和石墨的结构差异，并能够解释这些结构差异导致的不同物理性质。此外，学生能够列举常见的