第14课《山水画的意境》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx

第14课《山水画的意境》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

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教材分析

《山水画的意境》是统编版语文九年级下册第14课的内容。本节课通过对山水画意境的欣赏与分析，引导学生理解山水画独特的艺术魅力和文化内涵，培养学生对中国传统艺术的欣赏能力和审美情趣。课文围绕“意境”这一核心概念，介绍了山水画的起源、发展以及其独特的审美标准，与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

核心素养目标

1.提升学生对中国传统艺术的审美鉴赏能力，培养高雅的生活情趣。

2.增强学生对中国画中山水意境的理解，发展学生的文化理解与传承意识。

3.激发学生探究艺术作品中蕴含的情感与思想，提高其批判性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的课程中已经学习过基本的绘画知识和中国画的初步概念。

-学生对中国传统文化有一定的了解，如古代诗词、历史故事等。

-学生在语文课程中接触过一些关于审美和文学意境的知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对绘画和艺术有较高的兴趣，愿意探索和了解不同的艺术形式。

-学生具备一定的观察能力和分析能力，能够对画作进行初步的解读。

-学生学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好实践操作，有的偏好理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对山水画的深层意境和文化内涵理解不够，需要引导和启发。

-学生可能缺乏对山水画技法的了解，需要通过示范和练习来提高。

-学生在欣赏和理解艺术作品时，可能会受到个人审美经验和知识背景的限制。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授与案例研究，通过展示经典山水画作品，引导学生观察和讨论画作中的意境与技法。

2.教学活动：设计小组讨论，让学生分享对画作的理解和感受，并进行角色扮演，模拟画家创作过程中的思考与选择。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示画作，同时使用板书强调重点，辅助学生更好地理解和记忆。

教学过程

1.导入新课

-我会首先通过展示一些著名的山水画作品，如《溪山行旅图》等，引导学生观察并提问：“你们能感受到这些画作中的特别之处吗？”

-学生们自由发言，表达自己对山水画的初步感受。

-我总结学生的发言，引出本节课的主题：“今天我们将学习《山水画的意境》，探究山水画独特的艺术魅力。”

2.讲解山水画的起源与发展

-我简要介绍山水画的起源，如它的历史背景、发展过程以及在不同朝代的演变。

-学生们倾听并记录关键信息。

-我通过展示不同时期的代表作品，让学生直观感受山水画的发展轨迹。

3.分析课文内容

-我带领学生阅读课文《山水画的意境》，让学生注意文中对意境的描述和解释。

-学生们边读边标注重要的词语和句子，理解意境的概念。

-我针对课文中的重点句子进行讲解，如“意境是画家通过山水画表现出的情感与思想”等。

4.探究山水画的意境

-我提出问题：“请大家思考，如何才能在山水画中表现出独特的意境？”

-学生们分组讨论，并在小组内分享自己的看法。

-每组选代表进行汇报，我根据学生的回答进行点评和补充。

5.欣赏与分析经典作品

-我展示几幅经典山水画，如《千里江山图》等，引导学生观察画中的意境和技法。

-学生们通过观察，尝试描述画中的意境，并分析画家是如何通过线条、色彩等元素来表现的。

-我针对学生的分析进行点评，并补充讲解画作背后的文化背景和艺术特色。

6.实践活动：创作山水画

-我向学生提供画纸、画笔和颜料，指导他们尝试创作自己的山水画。

-学生们根据之前的欣赏和分析，尝试在画纸上表现出自己的意境。

-我在学生创作过程中提供个别指导，帮助他们解决绘画中的问题。

7.分享与评价

-学生们完成画作后，将作品展示给全班同学。

-学生们相互评价，分享彼此的创作心得和感受。

-我对学生的作品进行总体评价，肯定他们的努力和创意，并指出可以改进的地方。

8.总结与反思

-我总结本节课的学习内容，强调山水画意境的重要性。

-学生们反思自己的学习过程，分享自己的收获和不足。

-我鼓励学生们继续探索中国传统文化，提升自己的审美能力和艺术素养。

9.布置作业

-我布置相关的作业，要求学生们在课后继续研究山水画的意境，并尝试创作一幅更加深入的作品。

-学生们记录作业要求，准备在课后进行进一步的学习和实践。

知识点梳理

1.山水画的定义与起源

-山水画是中国传统绘画的一种，以山水为主题，强调意境的营造。

-起源于魏晋南北朝时期，成熟于唐宋时期。

2.山水画的分类

-按表现手法分：水墨山水、浅绛山水、青绿山水等。

-按风格流派分：南宗山水、北宗山水等。

3.山水画的意境

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