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9-3《声声慢》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本节课旨在通过深入解读《声声慢》,使学生理解李清照词作的艺术特色,感受词人的情感变化,培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。结合统编版高中语文必修上册的教学要求,本节课将以文本细读、情感体验、文化传承为核心,通过多种教学手段,引导学生探究词作背景、词句意象、情感表达,以及词人的人生感悟,从而提高学生的文学素养和批判性思维能力。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析《声声慢》的词句,培养学生准确理解和使用文学语言的能力。
2.思维发展与提升:引导学生深入解读词作,发展批判性思维,提升文学鉴赏和审美能力。
3.文化传承与理解:使学生了解并传承中国古代词文化,感受词人的情感和创作背景,增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造:激发学生对古典诗词的审美兴趣,培养创造性地欣赏和创作文学作品的素养。
教学难点与重点
1.教学重点:
-李清照词作的艺术特色:《声声慢》中词牌的运用、意境的创造、情感的抒发,如“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”的开篇,展现了词人深沉的孤独与哀愁。
-文化背景的了解:介绍李清照的生平经历,以及《声声慢》创作的历史背景,让学生理解词作背后的文化内涵。
-语言修辞的鉴赏:如比喻、拟人等修辞手法的识别和应用,例如“雁过也,正伤心,却是旧时相识”中的拟人手法,增强了词的情感表达。
2.教学难点:
-情感的细腻解读:《声声慢》中情感的层次与深度,如如何引导学生理解词人从孤独到绝望的情感变化,以及这种变化背后的心理机制。
-意象的深度挖掘:如“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”中的“梧桐”和“细雨”意象,如何帮助学生体会其象征意义和情感共鸣。
-文学鉴赏的方法:如何引导学生运用文学鉴赏的方法,如对比分析、情感体验、文化解读等,来深入理解词作,如对比《声声慢》中不同词句的情感强度和艺术效果。
教学方法与手段
1.教学方法:
-讲授法:讲解《声声慢》的创作背景、词牌特点及修辞手法,确保学生掌握基础知识。
-讨论法:分组讨论词中的情感变化和意象象征,促进学生深入理解和交流。
-情景教学法:通过角色扮演或情景再现,让学生体会词人的情感,增强代入感。
2.教学手段:
-多媒体展示:使用PPT展示《声声慢》的原文、注释和背景资料,提高信息传递效率。
-视频辅助:播放相关视频资料,如古风音乐、词人介绍,增强学生的学习兴趣。
-网络资源:利用网络资源,如在线词典和文学论坛,拓展学生的学习渠道和视野。
教学过程
一、导入新课
1.同学们,大家好!今天我们将要学习的是李清照的《声声慢》。这首词是古代词坛的一颗璀璨明珠,它以深沉的情感和精湛的艺术技巧著称。请大家先回顾一下我们之前学过的李清照的其他词作,比如《如梦令》《武陵春》,感受一下她的词风。
二、背景介绍
1.在正式学习《声声慢》之前,我想先给大家介绍一下这首词的背景。李清照生活在宋代,这是一个文化繁荣的时代,但也是一个充满战乱和动荡的时期。李清照的个人经历也颇为坎坷,她的丈夫早逝,她独自面对世态炎凉,这些经历都深深地影响了她的词作。
2.请大家阅读课文注释,了解《声声慢》的创作背景,思考这样的背景对词人的情感和创作产生了什么影响。
三、课文阅读与理解
1.现在我们来共同阅读《声声慢》。请大家先自主朗读,注意词的节奏和韵律,感受词中的情感。
2.接下来,我将为大家朗读一遍,请大家边听边思考,这首词的主题是什么?它表达了词人怎样的情感?
3.现在,我们来逐句分析《声声慢》。请大家注意词中的意象和修辞手法,比如“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,这里的叠词有什么作用?它传达了怎样的情感?
四、课文主旨内容探究
1.通过大家的分析,我们可以看到《声声慢》这首词充满了孤独、寂寞和哀愁。接下来,我想请大家深入探究一下,词人为什么会感到如此孤独和哀愁?
2.请大家结合词人的生平经历,思考一下,她的孤独和哀愁是否与她的个人遭遇有关?她的情感是否也反映了那个时代女性的社会地位和心理状态?
3.我们还可以从词中的意象入手,比如“雁过也,正伤心,却是旧时相识”,这里的“雁”和“旧时相识”有什么象征意义?它们如何加深了词人的孤独感和哀愁?
五、艺术特色分析
1.现在,我们来分析一下《声声慢》的艺术特色。请大家注意词牌的运用、意境的创造和情感的表达。
2.我们先来讨论词牌“声声慢”的特点,它如何与词的内容和情感相呼应?
3.接下来,我们来看意境的创造。词中的意象如何共同构建了一个完整的意境?这个意境又如何表达了词人的情感?
4.最后,我们来探讨情感的表达。词人如何通过词句传达她的内心世界?她的情感表达有哪些独特之
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