11(1)谏逐客书（教学设计）2023-2024学年新教材高中语文必修下册.docx

11(1)谏逐客书（教学设计）2023-2024学年新教材高中语文必修下册

授课内容

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设计思路

本节课以《谏逐客书》为核心教学内容，结合2023-2024学年新教材高中语文必修下册的要求，以培养学生的文言文阅读能力、文学鉴赏力和思辨能力为目标。课程设计以文本解读为主线，通过情境导入、文本细读、讨论分析、总结归纳等环节，引导学生深入理解文本内涵，提高文言文阅读技巧，培养批判性思维。同时，注重激发学生的学习兴趣，使之在愉悦的氛围中完成学习任务。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《谏逐客书》，提高学生准确理解文言文词汇、句式和修辞手法的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，分析文章的逻辑结构和论点，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：了解古代文化背景，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：感受文章的文学魅力，提升学生的审美情趣和创作能力。

重点难点及解决办法

重点：理解《谏逐客书》中的文言文词汇、句式结构，把握文章的逻辑论证和修辞手法。

难点：深入理解文章背后的文化内涵和深层含义，以及作者的情感态度。

解决办法：

1.通过课前预习，让学生积累必要的文言文词汇，降低阅读障碍。

2.使用多媒体辅助教学，展示古文与现代文的对照，帮助学生理解句子结构和修辞手法。

3.设计问题驱动，引导学生边读边思考，分析文章的逻辑关系和论点。

4.以小组讨论形式，让学生相互交流，共同探讨文章的文化背景和深层含义。

5.教师通过案例分析，讲解文中难点，提供解题思路，帮助学生突破理解难点。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合文本讲解文言文基础知识和文章结构。

2.设计小组讨论活动，让学生围绕文本主题进行深入探讨。

3.利用案例研究，分析《谏逐客书》中的论证方法和语言特色。

4.实施角色扮演，让学生模拟历史场景，增进对文本情境的理解。

5.利用多媒体资源，如视频、音频和电子文档，辅助展示和解释教学内容。

教学过程

1.导入新课

-我会以一个简短的故事导入，讲述一个与《谏逐客书》相关的历史背景，激发学生的兴趣和好奇心。

-接着，我会简要介绍《谏逐客书》的作者李斯及其历史地位，让学生对文本产生初步的认识。

2.预习反馈

-我会邀请几位学生分享他们预习《谏逐客书》的体会，包括对文言文词汇的理解、句子的初步解读等。

-针对学生的反馈，我会进行点评和补充，确保他们对文本有一个基本的理解。

3.文本解读

-我将带领学生逐句解读《谏逐客书》，重点讲解文言文词汇、句式结构和修辞手法。

-在解读过程中，我会提出问题，引导学生思考文本的主旨和作者的观点。

4.课文主旨探究

-我会引导学生分析文章的逻辑结构和论点，探讨《谏逐客书》的中心思想。

-通过小组讨论，让学生分享自己对文章主旨的理解，并相互交流观点。

-我会总结学生的讨论成果，明确《谏逐客书》的核心观点：反对逐客政策，主张容纳人才。

5.语言特色分析

-我会着重讲解《谏逐客书》中的语言特色，如排比、对仗、夸张等修辞手法。

-通过具体例句，让学生感受文言文的魅力，提高审美情趣。

6.情感态度分析

-我会引导学生分析李斯在《谏逐客书》中表现出的情感态度，如忧虑、愤怒等。

-让学生结合历史背景，理解李斯为何会有这样的情感反应。

7.实践活动

-我会组织一个小组活动，让学生以小组为单位，模拟历史场景，扮演不同角色，探讨《谏逐客书》所涉及的议题。

-每个小组需要准备一个简短的演讲或辩论，阐述自己对《谏逐客书》的理解和观点。

8.总结反馈

-我会邀请各小组代表分享他们的实践成果，并对他们的表现进行点评。

-针对学生的表现，我会提出建设性的意见和建议，帮助他们进一步提高。

9.作业布置

-我会布置一篇课后作业，要求学生撰写一篇关于《谏逐客书》的读后感，深入分析文章的主旨和自己的感悟。

-作业要求学生在规定时间内完成，并提交给我进行批改。

10.课堂小结

-最后，我会对本次课程进行小结，强调《谏逐客书》的重要性和学习文言文的必要性。

-我会鼓励学生在课后继续阅读文言文，提高自己的文言文阅读能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-《谏逐客书》的时代背景：介绍秦国在战国时期的政治、经济、文化背景，以及各国之间的外交关系，帮助学生更好地理解李斯上书的背景。

-相关历史人物：介绍与《谏逐客书》相关的历史人物，如秦始皇、吕不韦等，以及他们的政治主张和影响。

-文言文修辞手法：详细讲解排比、对仗、夸张等修辞手法在文言文中的应用，以及如何识别和欣赏这些修辞手法。

-文言文词汇辨析：针对《谏逐客书》中的难懂词汇，提供详细的解释和例句，帮助学生加深理解。

-秦国法