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小学数学学习现状分析及对策

数学学习中存在两极分化现象并不是现在才有的事，任何时候任何教材的学

习中都存在着两极分化现象也就是说，两极分化有其历史性和客观性，因此，我

们不能简单地把两极分化归咎于某一方面。既然如此我们就要面对这个现象，对

两极分化作深层次的思考，只有找出造成两极分化的原因，我们才能更好地解决

这个问题。

一、两极分化现状

为了掌握一手材料，我们选定某校五年级学生作调查对象，了解近三年来

的学习情况：该年级读三年级时，参考人数219人，均分92.8，合格率98%，

优生率80%；四年级时，参考人数220人，均分91.2，合格率96%，优生率67%；

五年级时，参考人数248人，均分88.1，合格率90%，优生率43.2%。从中我

们不难发现，现在的学生两极分化随着年级的增高而在逐渐扩大，具体是向上分

化和向下分化；两极分化的时间前移，从原先的小学三四年级前移至二三年级，

这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化的原因是什

么呢？如何预防两极分化？这是我们每一个教育工作者都应该深思的问题。

二、原因分析

1、教材原因。

新课标的教材给人的感觉耳目一新，体现了数学回归生活，让学生感觉可

亲、可用，但是教材为降低难度，对有些内容进行了删、添，对有些内容及顺序

进行了重新组织和编排，使得知识的跳跃性大，学生反而不容易接受，优秀的学

生接受能力强，容易内化，而那些学习困难的学生更加无所适从，从而加剧了分

化。

新课标教材为体现数学回归生活而过渡生活化也导至教师把握的数学知识

的教学同化点低于学生实际的水平，课堂教学中无视数学的抽象特点，不识别哪

些才是学生不易理解的教学内容，过分致力于寻求数学知识的生活原形，片面追

求具体、直观不利于学生抽象思维能力的发展。如：一年级第一册出现的统计图

是以一代表一，分两课时，到二年级出的统计图以一代二或五，其实质是一样的，

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但跨度时间太久，近半年时间，学生对前一学期所学的内容基本已忘记，学这一

新内容时，还得花较多的时间复习巩固。

教材过分开放，练习量太少，一堂新课接着一堂新课，学生巩固的时间和

机会不多，对于那些后进生无疑是觉得学数学困难了，同时教材为展示学生思维

过程，尊重他们的个性，体现算法多样化，让学生你想怎么算都可以，用自己喜

欢的方法算，这对优等生是一种思维的开放，可后进生很有可能一种方法也不会，

因为教师和教材都没有强调哪种方法。

2、教师原因

对于教师来说，新教材给了教师很大的发展空间，挑战性也随即大了，教

师必须花更多的时间和精力去精心预设，又要学习新理论，研究新教法，努力应

对课堂生成，所以教师的负担在无形中增加了不少。加之现在的教育环境不好，

有些教师出现了惰性，无暇顾及那些学困生，久而久之就使得分化更加严重了。

3、学生原因

刚入学的孩子对任何知识都充满了好奇，想学，愿学，思想比较单纯。而

随着年级的升高，要求学生由原本的直观形象思维逐渐向抽象思维转化，但学生

的思维方式和学习方法还是停留在原来的基础上，不能适应新知识的学习，在多

次失败的打击下逐渐缺乏了对学习的兴趣，也打击了他的积极性和自尊心，再加

上自身的不重视和学习目的不明确，就引发了两极分化。

两极分化也与与学生的学习习惯有关。如有的学生上课认真听讲，爱举手

发言，作业认真完成，而有的学生上课常搞小动作，思想开小差，作业不按时完

成等。

4、家庭原因

部分家长对自己孩子的学习不重视，有的甚至置之不理，他们认为那是老

师的事情，我们不识字，怎么给孩子辅导呢？还有部分家长忙于为生计奔波无暇

顾及孩子的学业，他们大多是托给爷爷奶奶，外公外婆照看（也就是我们说的留

守儿童），老人只能照顾他们的生活而无力指导他们的功课，加上他们缺乏应有

的父爱和母爱，性格越来越孤僻，学习成绩也慢慢下降。

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5、教育自身的原因

国家实行一费制的政策是好的，可是这一政策来得太突然，一些配套措施

还跟不上，加之个别地方还有挤占挪用教育经费的现象，使得学校在教育教学的