3.1电离平衡 第一课时 教学设计 2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1.docx

3.1电离平衡第一课时教学设计2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1

课题：

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课时：计划1课时

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一、设计思路

本节课以人教版2019年高二上学期化学选择性必修1第三章第一节“电离平衡”为教学内容，旨在让学生理解电离平衡的概念、特点及其应用。设计思路遵循以下原则：

1.紧密结合教材内容，确保课程设计与课本知识体系相吻合，注重知识点的内在联系。

2.针对高二学生的认知水平，采用生动形象的实例和生活实际，帮助学生理解抽象概念。

3.以问题驱动法为主线，引导学生主动探究，培养学生的思考能力和创新能力。

4.通过小组讨论、实验演示等互动方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

5.结合现实生活中的应用，让学生感受化学与生活的紧密联系，增强学习的实用性和趣味性。

二、核心素养目标

1.科学观念：理解电解质溶液中电离平衡的概念，认识到化学平衡的动态性和相对性。

2.科学思维：通过分析电离平衡常数和电离方程，培养学生抽象思维和逻辑推理能力。

3.实践创新：通过实验探究，让学生学会运用化学知识解决实际问题，提高实验操作和创新意识。

4.科学态度：培养学生严谨的科学态度，对实验结果进行客观分析和评价，形成批判性思维。

5.社会责任：结合电离平衡在环境保护、工业生产等领域的应用，增强学生的社会责任感和使命感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了电解质的概念、强弱电解质的区分以及溶液的导电性等内容。此外，学生对化学平衡的基本概念和原理有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对实验操作和实际应用有较高的兴趣，能够通过实验现象加深对理论知识的理解。学生在逻辑思维和抽象思维方面有一定的基础，喜欢通过问题解决和探究式的学习方式。个别学生可能更倾向于独立思考，而另一些学生可能更偏好团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解电离平衡动态性和相对性的概念可能存在难度。

-电离平衡常数的计算和运用可能会让学生感到困惑。

-对实验数据的处理和分析可能需要进一步的指导。

-在将电离平衡理论应用到实际问题时，可能缺乏相应的思路和方法。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版化学选择性必修1教材，并提前预习第三章第一节内容。

2.辅助材料：准备电离平衡的相关PPT、动画演示和实际应用案例，以便直观展示电离平衡过程。

3.实验器材：准备电导率仪、不同浓度的酸碱溶液、蒸馏水等实验材料，以及相应的实验安全用品。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和理论学习区，确保实验桌椅的合理摆放，方便学生进行实验操作和讨论。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以生活中常见的电解质溶液为例，如食盐水、电池液等，引导学生思考电解质溶液中发生的现象和变化，从而引出电离平衡的概念。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解电离平衡的定义和特点，通过实际例子说明电解质溶液中的离子浓度在达到平衡状态时不再变化。

-分析电离平衡常数（Ka）的概念和意义，通过具体计算实例，让学生理解如何通过Ka值判断电解质的强弱。

-引导学生探究不同条件（如温度、浓度）对电离平衡的影响，并通过实验数据解释勒沙特列原理在电离平衡中的应用。

3.实践活动（10分钟）

-实验观察：学生分组进行电导率实验，通过测量不同浓度酸碱溶液的电导率，观察电离平衡的变化。

-数据分析：学生记录实验数据，分析电导率与溶液浓度、温度等因素的关系。

-应用探究：学生利用所学知识，探讨电离平衡在工业生产或环境保护中的应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：讨论电离平衡常数与电解质强弱的关系，举例说明不同电解质的Ka值差异。

-方面二：分析实验中观察到的电导率变化，探讨其背后的电离平衡原理。

-方面三：针对电离平衡的影响因素，讨论如何在实验室条件下控制这些因素，以实现特定的电离平衡状态。

5.总结回顾（5分钟）

内容：回顾本节课的电离平衡定义、电离平衡常数及其应用，强调电离平衡在化学研究中的重要性，并通过提问方式检查学生对重难点的掌握情况。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.理解了电离平衡的基本概念，能够准确描述电离平衡的定义、特点和影响因素。

2.掌握了电离平衡常数的计算方法，能够通过Ka值判断电解质的强弱，并运用勒沙特列原理解释电离平衡的移动。

3.通过实验操作，学生能够独立进行电导率测量，并准确记录和分析实验数据，得出了电离平衡与溶液浓度、温度等因素的关系。

4.学生能够将电离平衡理论应用于实际情境中，如解释工业生产中电离平衡的应用，以及如