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人教版六年级下册《负数》教案

人教版六年级下册《负数》教案1

教学目的：

1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。

教学重、难点：负数与负数的比较。

教学过程：

一、复习：

1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数?

-85.6+0.9-+0-82

2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。

3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍

晚黄山的气温是摄氏度。

二、新授：

(一)教学例3：

1、怎样在数轴上表示数?(1、2、3、4、5、6、7)

2、出示例3：

(1)提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗?

(2)让学生确定好起点(原点)、方向和单位长度。学生画完交流。

(3)教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问

怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系?(让学生把直线上的点和正负数

对应起来。

(4)学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其

他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。

(5)总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线

我们叫数轴。

(6)引导学生观察：

A、从0起往右依次是?从0起往左依次是?你发现什么规律?

B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到.5和-1.5

处，应如何运动?

(7)练习：做一做的第1、2题。

(二)教学例4：

1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上

表示出来，并比较他们的大小。

2、学生交流比较的方法。

3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到

右的顺序就是数从小到大的顺序。

4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，所以

-8〈-6”

5、再通过让另一学生比较“8〉6，但是-8〈-6”，使学生初步体会两负数

比较大小时，绝对值大的负数反而小。

6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。

7、练习：做一做第3题。

三、巩固练习

1、练习一第4、5题。2、练习一第6题。

3、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或

(0kg)。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。

四、全课总结

(1)在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。(2)负数比0小，正

数比0大，负数比正数小。

人教版六年级下册《负数》教案2

教学目标

1.使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个给定的数是正数还是负数;

2.会初步应用正负数表示具有相反意义的量;

3.使学生初步了解有理数的意义，并能将给出的有理数进行分类;

4.培养学生逐步树立分类讨论的思想;

5.通过本节课的教学，渗透对立统一的辩证思想。

教学建议

一、重点、难点分析

本课的重点是了解正数与负数是由实际需要产生的以及有理数包括哪些数。

难点是学习负数的必要性及有理数的分类。关键是要能准确地举出具有相反意义

的量的典型例子以及要明确有理数分类的标准。

正、负数的引入，有各种不同的方法。教材是由学生熟知的两个实例：温度

与海拔高度引入的。比0℃高5摄氏度记作5℃，比0℃低5摄氏度，记作-5℃;

比海平面高8848米，记作8848米，比海平面低155米记作-155米。由这两个

实例很自然地，把大于0的数叫做正数，把加-号的数叫做负数;0既不是正数也

不是负数，是一个中性数，表示度量的基准。这样引入正、负数，不仅有利于学

生正确使用正、负数表示具有相反意义的量，而且还将帮助学生理解有理数的大

小性质。把负数理解为小于0的.数。教材中，没有出现具有相反意义的量的概

念。这是有意回避或淡化这个概念。目的是，从正、负数引入一开始就能较深刻

的揭示正、负数和零的性质，帮助学生正确理解正、负数的概念。

关于有理数的分类