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《2、5的倍数特征》说课稿

今天我说课的内容是数学人教版五年级下册第二单元《因数和

倍数》第2课时《2、5的倍数的特征》，我将从教材分析、学情分

析、教学目标及重难点、教学策略、教学过程、作业设计、板书设计

及教学反思8个方面进行我的说课。

一、教材分析

《2、5倍数的特征》这节课，教材首先通过采用百数表，让学

生画圈、画框、观察、发现等方法，发现2、5倍数的规律，然后教

材在总结2的倍数特征及判断方法的基础上，引入了偶数与奇数的概

念。

着眼整个单元，《2、5的倍数的特征》这部分内容是在学生掌

握了倍数概念之后进行教学的。它是为后续找因数、求最大公因数、

最小公倍数、约分、通分等知识作基础，因此，本节课的学习有十分

重要的意义。

二、学情分析

五年级的学生他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象

思维，具体、形象思维为主，正处于发展抽象思维的阶段，具备了一

定的思维基础，能够在活动中探索发现和总结归纳新的知识。学习这

节课之前，学生已经认识了因数和倍数，并对数的排列规律有了初步的

认识，但是本单元的概念比较抽象，而且概念又比较多，学生很容易

混淆。因此我会紧扣学生已有的知识经验，创设有助于学生自主学习，

合作交流的情境。根据上述的教材分析、学情分析，我确定了如下的

教学目标。

三、教学目标

知识与技能：

1、让学生经历2、5倍数的特征的探索过程，掌握2、5倍数的

特征。

2、会正确判断一个数是不是2、5的倍数。

3、理解奇数、偶数的意义，会正确判断一个数是奇数还是偶数。

过程与方法：

学生经历动手操作、合作探究等学习过程，培养合作能力以及创

新意识。

情感与态度：

1、在探究2、5的倍数的特征过程中，培养学生乐于探索与交流

的情感品质。

2、通过观察、比较、抽象、概括等活动，培养抽象概括能力和

分析能力，增强学生的学习兴趣。

教学重难点：

重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。

难点：自然数可以分成奇数和偶数两类。

设计理念

“兴趣是最好的老师”，为了丰富学生的数学体验，提高学生的

应用能力，达到教学目标。在本节课的设计上，我从4个维度进行了

思考：1.遵循《课程标准》中提出的数学来源于生活且服务于生活；

2.遵循“学本式成长课堂”中提出的自主学习、合作探究；3.遵循“跨

学科融合”恰到好处地运用信息技术；4.遵循“双减”政策中减轻学

生的课业负担，向课堂要质量的深度学习的高效课堂。

四、教学策略

基于对教学内容、学情的分析和新课改的要求，为了突出重点，

突破难点，结合学生为主体的核心理念，这节课我主要采用“激趣导入、

自主探究，合作交流、讲练结合”等教学方法。通过创设生动有趣的游

戏，激发学生的求知欲。学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中

归纳解决问题。本节课我对学生采用自主探索，小组讨论的方式，培

养他们合作交流，自主归纳数学规律的能力。

五、教学流程

为了较好地落实本节课的教学目标，我安排了以下四个环节，即：

游戏引课——探究新知——巩固练习——总结评价。

第一环节：游戏引课。

新课开始，我设计了这样一个游戏：找一位同学任意说出一个自

然数，然后判断这个数是不是2或5的倍数，老师和学生比赛：是学

生用计算器算得快，还是老师想得快。通过游戏，学生产生了这样一

个疑问：“老师用什么办法判断的这么快？”，这时老师揭示出其中

的奥秘：利用的是2、5倍数的特征，很自然地引出这节课所要研究

的内容。这样由从游戏引入，不但能大大地调动起学生学习积极性，

还顺其自然地激起了学生探索的欲望。

第二环节：探究新知。

（一）探索5的倍数特征

接下来开始探究5的倍数特征。那么5的倍数有什么特征？我先

出示百数表，让学生观察、并圈出100以内5的倍数，学生在圈的过

程中很快发现了一些规律，通过学生的汇报，初步达成一个共识，那

就是“个位上是0或5的数都是5的倍数”，这时引导学生理解这只

是100以内5的倍数特征，所有5的倍数都有这一特征只是咱们的猜

想，还需要进一步验证，该怎样验证呢？当学生说到举例验证时，马

上出示合作验证要求，组织学生合作验证，学