8.2.2 一元线性回归模型参数的最小二乘估计（第二课时）-2023-2024学年高二数学教材配套教学精品教学设计（人教A版2019选择性必修第三册).docx

8.2.2一元线性回归模型参数的最小二乘估计（第二课时）-2023-2024学年高二数学教材配套教学精品教学设计（人教A版2019选择性必修第三册)

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为“一元线性回归模型参数的最小二乘估计”，具体包括最小二乘法的原理、最小二乘估计的步骤以及如何利用最小二乘法求解一元线性回归方程的参数。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与人教A版2019选择性必修第三册中“8.2.2一元线性回归模型参数的最小二乘估计”章节相关，学生在学习本节课之前已掌握一元线性回归方程的概念和性质，了解线性回归模型的构建方法。通过本节课的学习，学生将能够运用最小二乘法求解一元线性回归方程的参数，从而提高对线性回归模型的理解和应用能力。

核心素养目标

培养学生数据分析观念，提高学生运用数学工具解决实际问题的能力；通过最小二乘法的应用，发展学生的逻辑思维和数学运算能力；同时，通过小组合作探讨，提升学生的合作交流意识，增强数学抽象与建模的核心素养。

重点难点及解决办法

重点：理解最小二乘法的原理及其在一元线性回归模型参数估计中的应用。

难点：最小二乘估计的计算过程和公式的推导。

解决办法：

1.通过实际数据案例引入，让学生直观感受最小二乘法的应用背景和意义。

2.通过逐步引导的方式，分解计算步骤，让学生跟随教师的思路逐步掌握计算方法。

3.使用数学软件或计算器辅助计算，减轻学生计算负担，重点放在理解和应用上。

4.设计课堂练习和课后作业，让学生在解决具体问题的过程中巩固知识点。

5.对公式推导进行详细讲解，必要时使用图形工具辅助说明，帮助学生形象理解。

6.鼓励学生提问，及时解答疑惑，确保学生对重点内容的掌握。

突破策略：

-课堂互动：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，增强对知识点的理解。

-小组合作：组织小组讨论，让学生在合作中互相学习，共同解决问题。

-反馈巩固：课后收集学生作业，分析存在的问题，针对性地进行讲解和巩固。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教A版2019选择性必修第三册教材。

2.辅助材料：准备最小二乘法的相关案例、数据表格、计算示例等电子文档或打印资料。

3.实验器材：如需使用计算机或计算器进行数据计算，提前检查设备功能是否正常。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行课堂讨论和合作学习。

教学过程

今天我们将继续学习“一元线性回归模型参数的最小二乘估计”这一章节。下面，我将带领大家一步一步地探究最小二乘法的原理和应用。

1.导入新课

同学们，上一节课我们学习了线性回归模型的构建，那么如何确定线性回归方程的参数呢？今天我们将学习一种常用的参数估计方法——最小二乘法。请大家打开教材，翻到第8.2.2节。

2.理解最小二乘法的原理

（1）首先，我们来了解最小二乘法的原理。最小二乘法的基本思想是使得观测值与回归方程的预测值之差的平方和最小。请大家跟随我的思路，思考以下问题：为什么我们要选择平方和最小的原则来确定回归方程的参数？

（2）学生思考后回答，教师总结：平方和最小可以保证观测值与预测值的误差尽可能小，从而使回归方程更好地拟合数据。

3.学习最小二乘估计的步骤

（1）接下来，我们学习最小二乘估计的步骤。首先，我们需要计算样本数据的均值。请大家回忆一下，如何计算样本均值？

（2）学生回答后，教师总结：样本均值等于所有观测值的和除以观测值的个数。接下来，我们需要计算回归方程的斜率b和截距a。

（3）引导学生通过公式推导斜率b和截距a的计算公式，并解释公式中各参数的含义。

4.实践操作：利用最小二乘法求解一元线性回归方程的参数

（1）现在，我们来实际操作一下，利用最小二乘法求解一元线性回归方程的参数。请大家拿出提前准备的数据表格，按照教材中的步骤，计算斜率b和截距a。

（2）学生在教师指导下进行计算，教师巡回指导，解答学生的疑问。

（3）计算完成后，让学生展示自己的计算结果，教师对学生的计算过程进行点评和总结。

5.案例分析

（1）为了让大家更好地理解最小二乘法的应用，我们来分析一个实际案例。请大家阅读教材中的案例，并回答以下问题：这个案例是如何运用最小二乘法求解一元线性回归方程的？

（2）学生回答后，教师总结：案例中通过最小二乘法求解出了线性回归方程的参数，从而得到了拟合效果较好的回归直线。

6.小组讨论：如何运用最小二乘法解决实际问题

（1）接下来，请大家分成小组，讨论以下问题：如何运用最小二乘法解决实际问题？

（2）各小组代表发言，分享自己的讨论成果。

（3）教师总结：最小二乘法在实际