12.2.2用“SAS”判定三角形全等教案 2023—2024学年人教版数学八年级上册.docx

12.2.2用“SAS”判定三角形全等教案2023—2024学年人教版数学八年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：12.2.2用“SAS”判定三角形全等

2.教学年级和班级：2023—2024学年人教版数学八年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

核心素养目标

学情分析

本节课面对的是八年级的学生，他们在数学学习方面已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象力。在知识层面上，学生已经学习了三角形的性质和全等的概念，对全等三角形的判定条件有一定的了解，但可能对于“SAS”（Side-Angle-Side，边角边）判定法则的理解和应用还不够深入。在能力上，学生能够进行基本的几何证明，但可能缺乏将抽象理论应用到具体问题中的能力。

在素质方面，学生具备一定的自主学习能力，但需要进一步的引导和激励来提高他们的学习兴趣和探究精神。在行为习惯上，部分学生可能存在上课注意力不集中、作业完成质量不高的问题，这可能会影响到他们对新知识点的掌握。

总体来看，学生在学习本节课内容时，需要教师在引导他们理解和运用“SAS”法则的同时，注重培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力，同时也要关注学生的学习态度和习惯，确保课程内容的有效吸收和内化。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法，系统介绍“SAS”判定三角形全等的理论；运用讨论法，引导学生通过小组合作探究具体的例题；利用问题驱动法，提出相关的问题情境，激发学生的思考和解决问题的兴趣。

2.教学手段：利用多媒体课件展示三角形全等的动态变化，帮助学生直观理解“SAS”条件；使用教学软件进行互动练习，及时反馈学生的掌握情况；利用实物模型进行课堂演示，增强学生的空间感知能力。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：通过展示两个形状相同但大小不同的三角形模型，让学生观察并思考它们之间的关系。

-提出问题：引导学生思考，在什么条件下两个三角形可以称为全等，激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（用时15分钟）

-理论讲解：清晰讲解“SAS”判定三角形全等的定义和条件，强调两个三角形中有一组对应的边和它们之间的夹角相等时，两个三角形全等。

-示例分析：通过具体例题演示如何使用“SAS”法则来判定三角形全等，让学生跟随教师的思路逐步理解和掌握。

-方法总结：总结“SAS”法则的应用步骤，让学生明确解题的思路和方法。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题目：提供几个不同难度的练习题，让学生独立完成，以检验他们对“SAS”法则的理解和掌握。

-小组讨论：鼓励学生相互讨论，共同解决练习中遇到的问题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问：针对“SAS”法则的应用，教师提出问题，引导学生思考并回答，如“在什么情况下不能使用‘SAS’法则判定三角形全等？”

-互动游戏：设计一个简单的三角形全等判定游戏，学生分组比赛，看哪组能够更快地正确判定三角形全等。

-反馈评价：教师对学生的回答和练习进行评价，指出正确之处和需要改进的地方。

5.解决问题及核心素养能力的拓展（用时5分钟）

-应用拓展：提出一个实际问题，要求学生运用“SAS”法则来解决，如测量不规则图形中的特定角度。

-思维拓展：引导学生思考“SAS”法则在现实生活中的应用，如何将数学知识应用于实际问题。

6.总结环节（用时5分钟）

-知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学内容，确保学生能够准确复述“SAS”法则。

-作业布置：布置相关作业，巩固学生对“SAS”法则的理解和运用。

学生学习效果

学生学习后取得以下效果：

1.知识掌握：学生能够准确理解并复述“SAS”判定三角形全等的定义和条件，能够识别并应用这一法则来判定两个三角形是否全等。

2.解题能力：通过课堂练习和作业，学生能够独立解决涉及“SAS”法则的数学问题，包括判定三角形全等的证明题和应用题。

3.逻辑思维：学生在解决问题的过程中，逻辑思维能力得到锻炼，能够逐步建立起数学证明的思路，提高分析问题和解决问题的能力。

4.空间想象：通过对三角形全等的学习，学生的空间想象力得到提升，能够更好地理解和操作几何图形。

5.合作交流：在小组讨论和互动游戏中，学生学会了与他人合作，有效沟通，共同解决问题，提高了团队合作能力。

6.实际应用：学生能够将“SAS”法则应用于实际问题中，如测量、设计等，理解数学知识在现实生活中的运用。

7.学习习惯：通过本节课的学习，学生能够养成良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、及时复习等，为今后的学习打下坚实的基础。

8.学习态度：学生对数学学习的兴趣得到提升，态度更加积极，愿意主动探索和解