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兰州市信息化地理专用教室的建设与使用研究

标签：兰州市；信息化地理专用教室；建设；使用；背景；功能

在数字技术冲击我们生活的方方面面时，教育如何迎接数字化环境的挑战，

已成为教育界关注的焦点。

2013年兰州市投资建设信息化地理专用教室，笔者与兰州市28所学校合作，

负责建设信息化地理专用教室、研究信息技术与地理教学的整合，同时，申报了

省级课题“中学信息化地理专用教室设备建设与利用的研究”，获得立项。各相关

学校在日常教学过程中充分考虑信息技术对地理教学的影响，通过将信息技术与

地理课程整合实现地理课程教学数字化，使地理课以新的教学模式出现，取得了

较好的教学效果。

一、信息化地理专用教室建设的背景

近年来，自然灾害（火山喷发、地震、干旱、洪涝、森林火灾等）频繁发生，

人为的灾害性事件——海洋污染、化学品污染等也频发，严重威胁着人类的生存

与可持续发展。而地理科学在解决这些问题上又显示出巨大优势，因此人们开始

重新审视基础地理教育的价值，意识到迫切需要公民接受高水平的地理教育，提

高公民的地理素养，以应对这些困难和挑战，教育部对中学地理教学也提出了更

高的要求。

为了让学生从被动接收者变为积极的知识建构者，必须给他们提供相应的环

境来让其参与学习活动，必须提供适当的工具让其来运用知识。为此教育部继

2006年颁布《初中理科教学仪器配备标准》之后，于2010年2月又颁布了《高

中理科教学仪器配备标准》。2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要

2010～2020》正式颁布实施，《纲要》提出到2020年我国要基本实现教育现代化，

而教育现代化的前提是教育装备现代化。为落实《纲要》的精神，兰州市也制定

印发了《兰州市中长期教育改革和发展规划纲要》。

所有这些都成为兰州市信息化地理专用教室建设的必然要求和新的推动力。

“信息化地理专用教室”的建设正是在这样的背景下提出的。

二、信息化地理专用教室建设的原则

2013年兰州市投资900余万元建设信息化地理专用教室，在兰州民族中学、

西北中学等27所市属中学，分别筹建了27间数字化地理专用教室，开了全省先

河。因为走在全省的前列，可借鉴的经验不多，因此我们必须结合自己的实际，

总结经验。

1.充分考虑地理课程及地理教育特点，专用教室以为地理课程及地理教育服

务为主旨。

2.充分运用现代地理信息技术，以“数字化”为主导，突破时间与空间的限制，

为学生提供更多高质量的、可更新的科学信息，及时将最新地理科技成果纳入教

学过程，兼顾日常教学和学生探究学习的需要。

3.满足不同学生的地理学习需要，建立富有多样性、选择性、生成性、开放

性的地理教学环境，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理

科学技术方法等不同学习的需要。

4.支持由过去依托于传统的课堂、传统的媒体与技术的讲授式教学模式，转

向依托于信息技术环境的自主学习、协作学习、研究性学习的发展式教学模式，

促进学生体验学习、探究学习、合作学习、自主学习，完善接受学习。

5.智育与情意教育相结合的原则，地理专用教室应承担起对学生的情感态度

等非智力因素和价值观等人格因素的培养和熏陶任务。通过在地理专用教室中的

各种活动实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标，从

而发展学生思维，培养学生能力，使学生形成良好的个性品质。

三、信息化地理专用教室的基本功能与分区

1.数字化地理专用教室应兼有教室、实践活动室、展览室、资料室的功能，

为地理观察、地理观测、地理演示、地理实验和制作等实践与应用提供条件和操

作工具。

2.创设数字化、网络化教学和合作学习的环境。地理教学内容具有时间和

空间跨度大的特点，许多教学内容具有“不可见”性。地理教学内容的特点，要求

地理专用教室能够提供地理学习情境，具备展示新近地理信息、展示与教学内容

同步的相关信息的功能。这个特点决定了地理学习必须依赖数字星球系统、遥感

空间信息及其分析处理工具，依靠互联网络进行合作学习，保证信息的及时更新、

最新成果能够进入课堂。信息技术满足了师生对海量资源的需求，满足了个性化

和自主探究学习和教学研究需要，离开了数字星球系统、离开了互联网络，有关

地理信息系统、遥感、全球卫星定位系统等基础知识的学习是不可能实现的。

3.提供地理学习情境。专用教室充分利用了每一个空间，多角度、多方式地

展示各类地