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科教融汇视域下现场工程师培养的现实路径

科教融汇视域下现场工程师培养的现实路径

在信息化、数字化、智能化设备不断更新迭代的时代里，职业本科院校要充

分意识到传统工艺的重要性。以下是分享的内容，欢迎阅读与借鉴。

现场工程师培养应注重理论教学的科学性，遵从职业教育人才培养规律，开

发科教融汇支持下的专业课程体系、培养科学研究精神，筑牢现场工程师精神内

核；重视实践实训过程的科研性，充分发挥研发创新平台作用，鼓励学生参与科

研项目，夯实现场工程师培养标准；崇尚职业发展的可持续性，将科教融汇与技

能大赛、数字化资源建设相结合，稳固培养人才技术技能创新能力。

一、理论教学注重科学性

1.遵从职业教育人才培养规律，筑牢科学知识基石

一方面，要重构科教融汇专业课程体系。职业院校学生存在基础理论知识薄

弱，技术技能单一等现实问题；其掌握技术技能的途径是在低技术含量的前提下

反复操作，对科学原理知之甚少。为实现专业课程体系的重构，需要通过开设科

学知识普及课及针对专业技术的科学原理辨析类课程，将技术技能蕴含的基础科

学知识与科学原理进行系统的梳理、学习，以有效弥补理论知识不足。在教学方

式上，应以职业院校学生可接受的认知方式深入浅出地进行讲解，注重培养学生

对知识的整体掌握和实践应用能力。同时，还必须注重培养学生知识输出的能力，

培养其独立分析技术操作中蕴含科学原理的能力。

另一方面，要充分发挥活页式教材效用。活页式教材适应职业院校学生职业

技能知识的积淀和迭代。区别于传统教材的“应试”作用，活页式教材应能够从

课堂走向工作一线，是工作手册更是技术典库。通过增强教材的可读性、可用性，

辅助学生探索技术技能的研发推广模式，尝试从构想、建模、实验、试验、定型

到推广等一系列新技术、新产品的实现流程，让学生真正体会到学以致用、技能

报国的重要意义。

2.注重培养科学素养，筑牢工匠精神内核

首先，重视打造校园科学精神育人氛围。数字化、智能化改造基础设施，将

科学审美寓于教育教学整体环境中，让学生真正体会科学技术魅力。数字化、智

能化建设科技文化场馆，将科学知识、原理具象化展现，让学生切实感受到科技

力量对现代学习生活的巨大影响。还要从科教融汇角度宣传大国工匠，提升高素

质技术技能人才形象，这将有利于形成榜样力量，从而转变职业教育人才观。

其次，加强教师科学精神涵养。职业院校教师需要培养自身敬畏科学、尊重

科学的精神。敬畏科学体现在积极通过实践来检验真理的行动标准上，教师应秉

持客观思辨的科学精神，运用科学认知方式，培养自身批判、创新的精神，提升

自身教育教学水平；尊重科学体现在开放包容自由的教育教学态度上，不以“教

师爷”的形象与作派、不以个人的主观意识影响学生追求科学、探索科学的精神，

倡导真理面前人人平等的科学观。

二、实践实训过程体现科研性

1.搭建技术技能研发创新平台，承袭工艺改造

在信息化、数字化、智能化设备不断更新迭代的时代里，职业本科院校要充

分意识到传统工艺的重要性。学校要深刻把握传统工艺技术的渊源，并通过系列

行动将其承袭和发展。学校不应只将先进设备引入学校，教会学生“看懂设备操

作说明书”的简单技能，还需要搭建研发创新平台，拆解实验实训设备与生产流

程，在职业任务目标导向下讲通、讲精、讲透设备原理。教师培养学生的职业素

养需要关注以下方面：一是具备看懂设备说明书、能够实际操作的能力，二是知

道设备运作原理，面对产品升级、产业转型时，迭代更新设备的能力。

同时，学校还要“追前沿、懂科技”。产业转型升级与发展离不开既有的硬

件设施与基础条件，许多产业关键技术都是在传统技术上迭代更新与局部创新形

成的。职业本科院校在面对教育链、人才链、产业链、创新链衔接问题时，常过

多归咎于产业前沿设备成本高昂，而忽视了自身缺乏设备改造、技术创新能力的

事实。上述问题的本质在于从学校管理到教师教学实践，再到学生实际操作演练，

未能实现真实的生产场域下培养教师、学生科教融汇、解决实际问题的能力。培

养教师、学生以技能研发创新平台为依托，动手改造生产设备的能力才是职业教

育科教融汇的根本目的。

2.鼓励学生积极参与各类科研项目，积累应用经验

科教融汇需要对职业院校学生进行科研启蒙，培养学生参与科研的意识和能

力，以促使学生“知科研、懂科研”。“科教融汇”“科教融合”是一种普惠化

的教学育人模式。一方面，职业院校教师要参与科研项目，以纵向科研项目培养

学生熟悉科研、热爱科研的精神，了解科研项目整体流程；另一方面