《数学好玩：数图形的学问》（教学设计）-2024-2025学年北师大版小学数学四年级上册.docxVIP

《数学好玩：数图形的学问》（教学设计）-2024-2025学年北师大版小学数学四年级上册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《数图形的学问》是北师大版小学数学四年级上册《数学好玩》单元的内容。教材通过鼹鼠钻洞和菜地旅行等情境，引导学生探索数图形的方法。例如，在鼹鼠钻洞的情境中，有四个洞口，鼹鼠要从一个洞口进入，再从另一个洞口出来，求有多少条不同的路线。在菜地旅行的情境中，有不同的路线连接着不同的地点，要求学生数出有多少条不同的路线。教材旨在培养学生的观察能力、有序思维和归纳总结能力。

学情分析

四年级的学生已经具备一定的观察能力和逻辑思维能力，在之前的学习中也接触过一些简单的图形计数问题。但对于较为复杂的图形计数，可能还需要进一步的引导和方法的掌握。这个阶段的学生好奇心强，喜欢探索新事物，能够在教师的引导下进行合作学习和自主探究。

课标引领

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调在小学数学教学中，要注重培养学生的空间观念、几何直观、推理能力等核心素养。在《数图形的学问》的教学中，要求学生通过观察、分析和归纳，掌握数图形的方法，培养学生的有序思维和创新意识。

教学目标

让学生经历数图形的过程，掌握数图形的方法。

2.培养学生的观察能力、有序思维和归纳总结能力。

3.通过小组合作和交流，培养学生的合作意识和表达能力。

4.让学生感受数学的趣味性和挑战性，激发学生对数学的学习兴趣。

教学重难点

教学重点：掌握数图形的方法，做到不重复、不遗漏。

教学难点：归纳总结数图形的规律。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.师：同学们，今天我们来玩一个有趣的游戏——数图形。大家看，老师这里有一幅图，图上有很多不同的图形，我们一起来数一数有多少个图形吧。（展示一幅简单的图形组合图）

生：好啊！

2.师：谁先来数一数这里有几个三角形呢？

生：我数到了3个三角形。

师：你是怎么数的呢？

生：我一个一个地数的。

设计意图：通过创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，引出数图形的主题。同时，让学生初步尝试数图形，了解学生的已有知识水平。

二、探索鼹鼠钻洞问题

1.呈现问题

（1）师：现在我们来看一个更有趣的问题。有一只鼹鼠要从地下的四个洞口钻洞，它从一个洞口进入，再从另一个洞口出来，一共有多少条不同的路线呢？（展示鼹鼠钻洞的情境图）

生：让我想想。

设计意图：提出鼹鼠钻洞的问题，激发学生的好奇心和探索欲望。

2.学生尝试数路线

（1）师：大家先自己试着数一数，看看有多少条不同的路线。

生：（学生开始数路线）

（2）师：巡视学生的数法，了解学生的思维过程。

设计意图：让学生自己尝试数路线，培养学生的自主探索能力。

3.交流数法

（1）师：谁来说一说你是怎么数的，有多少条不同的路线呢？

生：我是一个一个地数的，有6条路线。

师：你能具体说一说你是怎么数的吗？

生：我先从第一个洞口开始，分别和其他三个洞口连接，有3条路线；然后从第二个洞口开始，和后面两个洞口连接，有2条路线；最后从第三个洞口开始，和第四个洞口连接，有1条路线。加起来一共6条路线。

设计意图：通过交流数法，让学生分享不同的思维方式，拓宽学生的思路。

（2）师：还有不同的数法吗？

生：我是这样数的，我把四个洞口分别标上A、B、C、D。然后从A洞口出发，可以到B、C、D三个洞口，有3条路线；从B洞口出发，可以到C、D两个洞口，有2条路线；从C洞口出发，可以到D洞口，有1条路线。加起来也是6条路线。

设计意图：鼓励学生用不同的方法数路线，培养学生的创新思维。

4.归纳方法

（1）师：大家的数法都很不错。那我们来总结一下，数这样的路线有什么好方法呢？

生：可以一个一个地数。

生：可以先确定一个起点，然后再数有多少条路线。

设计意图：引导学生归纳数图形的方法，培养学生的归纳总结能力。

（2）师：非常好！我们可以先确定一个起点，然后按照一定的顺序数，这样就可以做到不重复、不遗漏。我们还可以用算式来表示，3+2+1=6（条）。这里的3、2、1分别代表什么呢？

生：3代表从第一个洞口出发的路线数，2代表从第二个洞口出发的路线数，1代表从第三个洞口出发的路线数。

设计意图：通过算式进一步理解数图形的方法，培养学生的抽象思维能力。

三、探索菜地旅行问题

1.呈现问题

（1）师：现在我们来看另一个问题。有一块菜地，菜地中有不同的路线连接着不同的地点，我们从一个地点出发，经过每一个地点一次，最后回到起点，一共有多少条不同的路线呢？（展示菜地旅行的情境图）

生：这个问题好像有点难。

设计意图：提出菜地旅行的问题，增加问题的难度，激发学生的挑战欲望。

2.学生尝试数路线

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