“生物多样性及其价值”跨学科教学的探索与实践_潘楠.pdfVIP

·18·生物学教学2021(46)12

年第卷第期

“”

生物多样性及其价值跨学科教学的探索与实践

潘楠(200032)

上海市南洋中学上海

“”，“

摘要本文尝试以跨学科概念指导高中生物多样性及其价值的课堂教学以珠穆朗玛峰为背景探索地理学科知识在生物多

”，。

样性一节内容中的有效应用途径旨在为跨学科课堂设计提供新思路

关键词跨学科教学高中生物学生物多样性

1，，，

生物多样性跨学科教学的意义情境设计教学流程借助层层递进的问题链激发学

，，，、。

随着社会的发展新时代对教育的要求越来越高生联用跨学科知识理解本质构建概念跨学科案例

。《1。

教育对教师和学生也提出了新的要求在普通高中设计思路图见图

(20172020)》，、

生物学课程标准年版年修订中明确指学生在初中阶段已经接触过生物与环境生态系

［1］

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出生物学的学科属性决定了学科间的相互联系。、，

统结构和功能生态系统的稳定性相关的基础概念所

，、

因此在教学中教师应有目的有计划地整合其他学科以高中阶段对生物多样性内容的学习更侧重于遗传多

、、，。，

的知识技术方法解决生物学问题促进学生形成应样性和物种多样性此外高一的学生已经学习了自

。“、”

用其他学科解决生物学问题的意识和习惯这既符合然地理环境版块中的大气运动与天气气候等地理

，，，。

学生的认知特点又符合教学规律同时也顺应新课标知识能够初步判断出特定地理环境的气候特征因

和当前教育综合化的发展趋势。此在三个层次中融合的跨学科知识学习知识点结构见

，，2。

目前学科综合化趋势越来越明显以生物学学科图

为基础的交叉教学能够让学生更清晰地认识生命的本