《低年级小学生自主管理班集体的方法研究》课题中期报告.pdfVIP

《低年级小学生自主管理班集体的方法研究》课题中期报告--第1页

《低年级小学生自主管理班集体的方法研究》课题中期报告

一、课题研究的目的意义：

素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助

学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼

自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出

适应时代的高素质人才。

“自主管理班集体”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管

理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实

践。它属于自主教育研究的范畴。“自主管理班集体的方法研究”课题旨在通过

构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成

开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创

设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个

性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。

现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理

只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把

自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。根据以上理论，

我们选择了“低年级小学生自主管理班集体的方法研究”这一课题。

“低年级小学生自主管理班集体的方法研究”课题，即在小学阶段的班务

工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方

向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管

理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理

能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、

自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。

二、课题研究的内容：

1、创设和谐的班级环境。

2、引入竞争机制，加强班干部队伍建设。

3、建立学生自主管理的管理制度。

4、加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。

《低年级小学生自主管理班集体的方法研究》课题中期报告--第1页

《低年级小学生自主管理班集体的方法研究》课题中期报告--第2页

5、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生自主管理班集体”教育模式和

操作策略。

6、形成符合本班实际的“学生自主管理班集体”的保障机制，有效促进本

班学生思想品德、心理素质、管理能力的形成和提高。

三、课题研究的方法：

1、实验方法。

主要采用实验法，以班级为主，强化信息反馈，加强实践——总结——再

实践——再总结，逐步完成实验结果

2、文献研究法。

在研究中，不断加强理论学习，学习他人课题研究的方法，陶行知、魏书

生等人的教育理念以及班级管理的新理念。

3、调查研究法。

在研究中运用问卷调查研究教学中影响“学生自主管理班集体”的因素，

掌握学生心理，及时调整方案，为课题研究提供充足的事实依据。

4、行动研究法。

利用周晨会、班队活动，培养班级小主人，开展家校联系等手段促进“学

生自主班级管理”的研究，寻找促进“学生自主班级管理”的途径、方法、措

施，边学习，边实践，边探索，边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合

起来。

5、个案研究法。

运用个案研究“学生自主管理班集体”的差异性，对个别班级的典型的个

案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示教育中的某些规律和本质。

6、经验总结法。

在研究“学生自主班级管理”过程中，及时撰写教育教学随笔、案例、论

文等，