高中语文统编版必修 上册第三单元7.《短歌行》《归园田居》比较阅读教学设计.docx

高中语文统编版必修上册第三单元7.《短歌行》《归园田居》比较阅读教学设计

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教材分析

《短歌行》与《归园田居》均为高中语文统编版必修上册第三单元的重点篇目，这两首诗歌分别体现了古代诗歌中的咏史抒怀和田园山水两种风格。《短歌行》以曹操的雄心壮志为背景，表达了作者对事业的执着追求；而《归园田居》则以陶渊明的隐逸生活为背景，展现了作者对自然与生活的热爱。通过比较阅读，可以让学生更好地理解古代诗歌的审美特点和艺术价值，提高文学鉴赏能力。本节课旨在引导学生深入分析两首诗歌的意象、情感、艺术手法等方面，培养学生的比较阅读能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过分析《短歌行》与《归园田居》，学生将学会运用文学鉴赏的方法，理解诗歌的意象、情感和艺术手法，提高语言表达能力。同时，通过比较阅读，培养学生批判性思维和创造性思维，提升思维品质。此外，课程内容有助于传承古代诗歌文化，增强学生对中华优秀传统文化的了解和认同。

教学难点与重点

1.教学重点

①分析《短歌行》与《归园田居》中的意象和情感表达，理解诗歌的主题思想。

②掌握古代诗歌的鉴赏方法，包括韵律、修辞、炼字等方面的知识。

③比较两首诗歌的艺术特色，探讨其在文学史上的地位和影响。

2.教学难点

①理解《短歌行》中曹操的人物形象及其政治抱负，分析诗歌背后的历史背景。

②深入解读《归园田居》中陶渊明的隐逸思想，探讨其与现代生活价值观的关联。

③在比较阅读中，引导学生发现两首诗歌在情感表达、艺术手法上的异同，培养学生的高级思维能力和文学鉴赏能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，系统介绍《短歌行》与《归园田居》的背景知识、作者生平及诗歌艺术特点。

2.讨论法，组织学生分组讨论两首诗歌的情感内涵和艺术手法，鼓励学生发表个人见解。

3.比较法，引导学生对比分析两首诗歌的异同，培养学生的比较阅读能力。

教学手段：

1.多媒体演示，通过投影展示诗歌原文、注释和相关图片，增强直观感受。

2.教学软件，利用诗歌鉴赏软件辅助教学，提供诗歌朗读、背景音乐等功能，提升学习体验。

3.网络资源，引导学生利用网络资源进行拓展阅读，加深对诗歌的理解和欣赏。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，展示《归园田居》中的一幅田园风光画，引导学生进入宁静的田园氛围。随后，教师简要介绍陶渊明及其《归园田居》的背景，提出问题：“你们认为陶渊明为什么选择归隐田园？这背后蕴含着怎样的情感？”通过这个问题激发学生的兴趣，自然导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

①教师详细讲解《短歌行》的作者曹操及其创作背景，分析诗歌中的意象和情感，如“对酒当歌，人生几何？”等句子，引导学生理解曹操的雄心壮志和人生感慨。

②接着，教师讲解《归园田居》的意境和陶渊明的隐逸思想，通过诗句“采菊东篱下，悠然见南山。”等，让学生感受陶渊明对自然的热爱和对田园生活的向往。

③最后，教师对比两首诗歌的艺术特色，如《短歌行》的豪放与《归园田居》的淡泊，让学生体会不同风格诗歌的美学价值。

3.实践活动（10分钟）

①学生朗读两首诗歌，注意把握诗歌的节奏和情感，教师适时指导。

②学生分组，每组选择一首诗歌，尝试用自己的语言复述诗歌的意境和情感。

③学生进行角色扮演，一组扮演曹操，一组扮演陶渊明，通过对话的形式展现两位诗人的思想和情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

①讨论两首诗歌中的意象运用，如曹操的“短歌行”中的“月明星稀”与陶渊明的“归园田居”中的“菊花”等，探讨这些意象对情感表达的作用。

②分析两首诗歌中的情感表达方式，比较曹操的豪迈与陶渊明的淡泊，讨论哪种情感表达方式更触动自己的心弦。

③探讨两首诗歌在文学史上的地位，讨论它们对后世的影响和意义。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的主要内容，总结《短歌行》与《归园田居》的艺术特色和情感表达。同时，强调两首诗歌在文学史上的重要地位，鼓励学生在课后进一步阅读和研究。最后，教师布置作业，要求学生选择一首诗歌进行深入分析，并撰写鉴赏文章。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够熟练背诵并准确解释《短歌行》与《归园田居》两首诗歌的内容，理解其中的意象、情感和艺术手法。他们能够分析曹操与陶渊明各自的人生观和价值观，并能够将这些知识与古代文学史上的相关背景联系起来。

2.阅读理解方面：

学生在教师的引导下，学会了如何深入阅读诗歌，提取关键信息，理解诗歌的深层含义。他们能够通过分析诗歌的语言、结构和修辞手法，来把握诗人的情感和创作意图。

3.思维能力方面：

4.文学鉴赏能力方面：

学生在学习过程