第6节 第1课时 显著的区位优势 优越的自然条件 “鱼米之乡”（作业教学设计）2023-2024学年七年级地理下册同步备课（中图版）.docx

第6节第1课时显著的区位优势优越的自然条件“鱼米之乡”（作业教学设计）2023-2024学年七年级地理下册同步备课（中图版）

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核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的人地协调观、综合思维能力和区域认知能力。通过学习“鱼米之乡”的自然条件和区位优势，使学生能够理解地理环境与人类活动之间的相互关系，提高学生对地理环境的认识和保护意识。同时，通过对比分析不同地区的自然条件和经济发展，培养学生的空间思维和综合分析能力，为后续学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了地理基础知识，包括地图的阅读、气候类型、地形地貌等基本概念。此外，学生对我国不同地区的自然特征有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对地理学科具有浓厚兴趣。他们在观察、分析、总结方面具备一定的能力，喜欢通过实际案例来学习地理知识。学生的个性化学习风格各异，有的善于观察，有的喜欢动手操作，有的偏好图表分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解区位优势和自然条件对经济发展的影响时可能存在困难，因为这一概念较为抽象。此外，学生在分析具体案例时，可能难以把握关键信息，对案例的深入分析可能需要教师引导。在课堂讨论中，部分学生可能由于害羞或自信心不足，不愿意积极参与。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，系统介绍“鱼米之乡”的自然条件和区位优势，确保学生掌握基本概念。

-使用讨论法，引导学生分析案例，探讨自然条件对经济发展的影响，激发学生的思考。

-实施小组合作学习，让学生分组讨论，培养团队协作和交流能力。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示地理信息系统（GIS）地图，直观展示地理特征。

-使用教学软件模拟不同自然条件下的经济发展情景，增强学生的直观感受。

-通过网络资源，提供相关视频和资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示“鱼米之乡”的美景图片，引导学生关注本节课的主题。

-提问学生：“你们认为哪些因素使得一个地区被称为‘鱼米之乡’？”

-引导学生回顾已学过的相关知识，如气候、地形等对农业发展的影响。

2.新课讲授（15分钟）

-详细讲解“鱼米之乡”的定义，介绍其地理位置、气候特征和土地资源。

-分析“鱼米之乡”的区位优势，如交通、市场、资源等。

-举例说明“鱼米之乡”的经济发展模式，如农业产业化、渔业养殖等。

3.实践活动（10分钟）

-分发地图，让学生标注出中国的“鱼米之乡”地区，并描述其特征。

-利用多媒体展示不同“鱼米之乡”地区的照片，让学生识别并讨论其共同点和差异。

-让学生通过角色扮演，模拟“鱼米之乡”地区的居民，讨论如何利用当地资源发展经济。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：分析“鱼米之乡”的自然条件如何转化为经济发展优势。

举例回答：如长江三角洲地区，充足的水资源和肥沃的土地为农业发展提供了条件，进而带动了相关产业的发展。

-方面二：讨论“鱼米之乡”地区可能面临的挑战和可持续发展策略。

举例回答：如过度开发可能导致资源枯竭，因此需要合理规划土地和水资源，实施生态保护措施。

-方面三：探讨如何将“鱼米之乡”的概念应用到其他地区的发展中。

举例回答：如借鉴“鱼米之乡”的发展模式，在其他地区推广适宜的农业技术和生态农业。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，强调“鱼米之乡”的区位优势和自然条件对经济发展的重要性。

-总结学生在讨论中提出的观点，强调可持续发展和环境保护的重要性。

-指出本节课的重难点，鼓励学生在课后进一步学习和探索。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-拓展介绍中国的其他“鱼米之乡”地区，如珠江三角洲、成都平原等，详细描述它们的地理位置、自然条件和经济发展特点。

-探讨“鱼米之乡”地区的农业文化遗产，如稻作文化、渔业文化等，以及它们对当地社会和经济的影响。

-分析“鱼米之乡”地区的生态环境保护和可持续发展策略，包括水资源管理、生态农业推广、绿色技术使用等。

-研究气候变化对“鱼米之乡”地区的影响，以及如何采取适应性措施来减轻气候变化带来的风险。

-比较中国不同“鱼米之乡”地区的经济发展模式，探讨它们之间的差异和可借鉴的经验。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关的地理书籍和文章，以深入了解“鱼米之乡”地区的自然环境和经济发展。

-建议学生参观当地农业示范园或渔业养殖基地，实地了解“鱼米之乡”的产业发展现状。

-指导学生开展小规模的调研项目，研究“鱼米之乡”地区的生态保护和可持续发展问题，并提出自己的见解。