9 短诗三首 （教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docxVIP

9短诗三首（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《短诗三首》，包括《静夜思》、《春晓》和《村居》三首古诗。通过学习这三首古诗，使学生了解古代诗歌的基本特点，感受诗人的情感，培养审美情趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的三首短诗，与四年级学生已学的古诗有相似之处，如《静夜思》和《春晓》均为唐代诗人李白和孟浩然的作品，与此前学习的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等诗有联系。此外，本节课的学习将巩固学生对古诗的理解和欣赏能力，提高文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并背诵《短诗三首》，理解诗句中的意象和情感，学会运用古诗中的修辞手法进行创意表达。

2.思维发展与提升：学生能够通过分析诗句，培养联想和想象能力，提高对古诗的鉴赏力和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：学生能够了解并欣赏古诗的艺术魅力，感受中华传统文化的韵味，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：学生能够通过学习古诗，培养审美情感，提高对美的感知、鉴赏和创造能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-短诗的朗读与背诵：学生需要掌握《静夜思》、《春晓》和《村居》的正确朗读技巧，包括诗句的节奏、停顿和情感表达。

-诗句的理解与分析：学生需要理解每首诗的主题思想，例如《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的意象，以及诗人对家乡的思念之情。

-修辞手法的识别：学生需要识别并理解诗中的修辞手法，如《春晓》中的“夜来风雨声，花落知多少”运用了拟声词，增强了诗句的生动性。

2.教学难点

-诗句的意境感受：学生可能难以完全理解诗句所表达的意境，如《村居》中的“草长莺飞二月天”，需要教师通过引导和描述，帮助学生想象和感受春天的景象。

-古诗语言的转换：学生可能不习惯古诗的语言风格，如《静夜思》中的“疑是地上霜”，需要教师解释“疑是”在现代汉语中的对应表达。

-情感共鸣的建立：学生可能难以与诗人的情感产生共鸣，如《春晓》中的惜春之情，教师需要通过生活实例或情境创设，帮助学生理解和感受诗人的情感。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：统编版语文四年级下册，确保每位学生都有教材，以便于跟随课程进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与《短诗三首》相关的古诗朗读视频、诗人介绍资料，以及描绘诗中景象的图片，以增强学生对古诗的理解和感受。

3.教室布置：安排座位以便于小组讨论，准备白板和马克笔供学生展示自己的理解和创作。

教学过程

1.导入新课

-我会以提问的方式开始本节课，询问同学们是否喜欢诗歌，是否知道古代的诗歌有哪些特点。通过这种方式激发学生的兴趣，并引导他们进入今天的学习内容《短诗三首》。

2.预习检查

-我会检查同学们预习的情况，询问他们对于《静夜思》、《春晓》和《村居》这三首诗的了解。确保每位同学都对诗的基本内容有所了解，为深入学习打下基础。

3.课文朗读

-我会先带领同学们朗读三首诗，注意诗句的节奏和停顿，让同学们感受古诗的韵律美。随后，我会让同学们分组朗读，互相纠正发音，确保每个人都能正确朗读。

4.诗句解析

-我会针对每首诗中的重点句子进行解析，例如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，我会解释“疑是”的含义，并引导同学们思考这句话表达了什么样的情感和景象。

-对于《春晓》中的“夜来风雨声，花落知多少”，我会让同学们想象夜晚风雨的声音，以及花落之后的景象，帮助他们理解诗人对春天的惜别之情。

-在解析《村居》时，我会特别强调“草长莺飞二月天”的意境，引导同学们感受春天的生机勃勃。

5.主题探讨

-我会组织同学们进行小组讨论，探讨每首诗的主题思想。例如，《静夜思》表达了诗人对家乡的思念，我会让同学们分享自己思念家乡或亲人的感受，以此来加深对诗句的理解。

-对于《春晓》，我会引导同学们思考诗人对春天的惜别之情，以及这种情感与自然环境的关联。

-在讨论《村居》时，我会让同学们谈谈自己对于乡村生活的印象，以及诗中所描绘的景象给他们带来的感受。

6.修辞手法学习

-我会向同学们介绍每首诗中使用的修辞手法，如拟声词、对仗等，并让他们在诗中找出相应的例子。

-随后，我会让同学们尝试自己创作一句诗，运用所学的修辞手法，以巩固学习成果。

7.情感体验

-我会通过播放与诗中景象相关的音乐或视频，让同学们闭上眼睛，感受诗人的情感和诗中的意境。

-随后，我会让同学们分享自己的感受，以及他们是如何与诗人的情感产生共鸣的。

8.总结与复习

-我会总结本节课的学习内容，回顾每首诗的主题思想和修辞手法，并让同